学前教育原理重点

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1、1•名词解释学前公共教育:是指山家庭之外的社会（包括国家、社区、单位、私人）指派专人组织实施的、旨在促进幼儿身心全面和谐发展的活动总和。它包括托幼机构教育、社区教育和大众传播媒介的教育影响等教育形式，其中，托幼机构教育是学前公共教育的主要组成部分。学前教育价值：指学前教育与幼儿、成人及社会需要Z间的关系。它回答的是学前教育"应该做什么〃、〃应该具有什么作用〃的问题，体现的是一种期待效应。学竝直饥值輕「指的是学前教育活动上体根据自身的需要对学前教冇活动的属性、功能等做出选择时所持的一种倾向。学前教育功能：是指学前教育所具冇的能力和作用。学前教育职能：是指学前教育必须实现的任

2、务和作用。学前教育的个体功能：是指学前教育利用各种积极因索,控制、排除消极冈素，按学生身心发展规律给予学生合理的学前教疗，以促进个体身心的健全发展。迤虬是指在某个时期儿童最容易学习某种知识技能或形成某种心理特征，错过了这个时期，发展的障碍就难以弥补。学前教育效益：它主要是指学前教育所产生的结果,以及学前教育投入产出的关系学前教育的社会效益：是指相对于正在接受学前教育的人，比没冇在接受学前教育的人所得到的好处。托幼机构：是集体教养幼儿的社会教养机构,是在家庭教养基础上的延伸、扩展和提高，是学校教育制度的基础托幼机构教育：是由托幼机构纟R织的、由专职幼教人员根据社会的要求实施

3、的、以促进幼儿身心全面健康发展为目的的教育实践活动。托幼机构教育质量就是托幼机构教育活动满足某种需要的特性。托幼机构教育质量评价：P366指依据一定的评价标准，对在园幼儿的发展变化及构成其发展变化的诸多因素所进行和价值判断。社区教育：是把教育置于一定区域的社会政治、经济、文化的大背景下，在地方党和政府的领导下，以地区为依托，组织和协调社会各各方面的力量，发挥各自优势，共同办好教育的新形势。家庭教育：广义的家庭教育是指成员Zl'nJffl互实施的一•教育，即在家庭里，无论是父母对子女，了女对父母，还是长者对幼者，幼者对长者所施加的一切冇冃的、冇意识的影响。狭义的家庭教育是指

4、在家庭里，由家长自觉地、有意识地按一定社会的要求，通过言传身教和家庭生活实践，对子女实施教育影响。同步教育：也称一致性教育,即幼儿园和家庭Z间，家庭成员Z间、幼儿园内部进行一致的或同步的教冇全纳式教育：指给所有所教育者提供均等的接受有效教育的机会，亦即在适当的帮助下残疾和非残疾儿童与青少年在各级普通学校共同学习。儿童观：是人们对儿童的看法、管理和态度的总和，主耍涉及儿童的低位和权利、儿童期的意义、儿童的特质和能力、儿童生长发展形势与原因等等。幼儿教育观是在一定儿童观的基础上形成的关于为什么要教育幼儿、要把幼儿培养成什么样的人以及如何培养幼儿等方面的一些基本观点。幼儿园的教

5、育环境：在以幼儿为屮心事物的特定教育机构一幼儿园内，影响幼儿身心发展的全部条件。数学效能感-i般是指教师对于口己影响幼儿学习活动和学习结果的能力的一种主观判断显概念：教师从学习电学到的，根据社会发展规律和幼儿身心发展规律提出的教育理论隐观念：教师头脑中已有的,來自于11常生活经验、社会传统观点和过去工作经验所形成的关于教育的管社会角d是指在一定的社会生活领域中具冇特定的社会职权、履行特定的社会职责、承担特定的社会义务的社会成员，如“警察”、“医生”等幼儿班级：是幼儿园计划、安排和纽•织保育活动的基本单位亲社会行为：我们把那些符合或适应社会文化利行为准则及价值观的行为反社会

6、行为；把那些违背社会文化、道徳标准、伤害他人的行为，亦称不良社会行为幼儿行为辅导：是指对幼儿发展过程中表现出來的行为进行人为的干预。效果标准：P368是从各种效果的角度來确定的标准，用以考查托幼机构教育工作的效果效率标准：P368是以投入与产出的比例为依据评价托幼机构工作业绩的标准。幼儿园的物质环境：幼儿园内影响幼儿身心发展的物化形态的教育条件。幼儿园教育环境：是在幼儿园内，影响幼儿身心全面发展的全部条件。幼儿园的教育环境是指在以幼儿为屮心事物的特定教冇机构内，影响幼儿身心发展的全部条件。这些条件主要包扌舌物化形态的和观念形态的两种，亦即幼儿园的物质环境和精神环境。混龄编

7、班：把年龄相差在12个月以上的孩子编排为一个班级的组织形式。移情训练法：使幼儿善于体察他人的情绪，理解他人的情感，从而与Z共咛，这是改善幼儿社会行为的重要方法。托幼机构教育质量评价：是指依据一定得评价标准，对在园幼儿的发展变化及构成其发展变化的诸种因素所进行的价值判断。托幼机构教育是指在托儿所、幼儿园等机构中由专职的幼教工作者按照社会的要求，以促进幼儿身心全血健康发展为目的而开展的教育实践活动。托幼机构教育质量就是托幼机构教育活动满足某种需要的特性。职责标准主要从评价对象所应承担的责任和完成任务的情况进行评价。幼儿教育观是在一