英语人教版五年级下册《祖父的园子》教学反思

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1、《祖父的园子》教学反思宁夏银川市实验小学朱莉莉《祖父的园子》是人教版五年级下册第二单元以多彩的童年生活为主题的一篇略读课文，节选自萧红的回忆性长篇小说《呼兰河传》。课文描写了“我”童年时代跟随祖父在园子里劳动的情景，表现了祖父的园子是“我”童年快乐、自由的家园，表达了对童年生活的眷恋和对亲人的回忆。孩子气十足的腔调，春天的泥土般新鲜的语言，诗意浪漫的景物描述，是本文表达方式上的突出特点。文章文字虽然浅显，但意境很美，寓意不凡。整篇课文我围绕教学目标，采用多种教学方法，同时结合略读课的教学特点，深入挖掘教材，努力创设一个自由、宽松、

2、活泼、快乐的学习氛围，同时，将现代信息技术和教学进行了很好的融合，整体效果较好。现将教学中的设想和收获与大家分享。一、把握略读课的教学特点，突显学生的主体地位叶圣陶老先生曾对略读课有这样的阐述：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充，就效果而言，精读是准备，略读才是应用”。对于略读课文，在教学上教师应该更加放手，给学生更多的实践机会，让学生充分应用学习方法，体验学习过程，提高学习能力。所以在本节课的教学当中我采用自主学习与合作学习相结合教学方法，紧紧围绕课前导读，采用两次合作学习，第一次为合作解决难题：“请同学们快速浏览课文，想一

3、想，课文中的哪些情景，让我对童年生活久久不能忘怀？请同学们拿出笔在文中圈一圈。”让学生在自学的基础上，小组合作完成，因为有问题的驱使，学生更好地投入到合作氛围中，在你一言我一语地讨论中，体会学习的过程，感受学习的快乐，同时也收获到了团队协作的乐趣。第二次合作为合作交流展示，教师出示问题：“在作者众多的描写当中，你最感兴趣的是哪一个情景，从中又体会出了作者怎样的心情呢？”在学生自学的基础上，我让学生四人小组再次合作，共同选定一个内容，通过分角色朗读，或者通过发现语言的特点合作背诵的方式，展示大家的学习成果，体会作者自由、快乐的心情。

4、学生在任务的驱使下，分工合作，在极短的时间里就将任务完成，效果很好。同时在体现学生的主体地位的同时，教师根据学生的回答，及时点拨，穿插萧红的生平资料，帮助学生理解文本，使得教学中的生成更加流畅、自然。教师在整堂课中以一个师者，一个传道授业解惑的师长的形象帮助学生很好的理解文本，既凸显了学生的主体地位，又彰显了教师的主导地位，效果较好。二、以信息技术为依托，构建高效课堂以计算机为核心的信息技术在教育教学中的广泛应用，给现代教育注入了新的活力，使得教育迈向了一个崭新的领域。在本次授课中我便尝试将现代信息技术和教学进行深度融合，充分利用

5、现代信息技术构建高效的语文课堂。1.利用微课，翻转课堂微课就是利用录屏软件，将教学中的重难点以5-10分钟的微视频形式进行课前学习的一种教学形式。它可以与翻转课堂进行很好的融合。在本次的教学中，我便进行了尝试，课前制作微课《萧红和呼兰河传》及课前预习单，布置学生课前学习，在学生课前学习的基础上，上课伊始，让学生交流课前预习中的收获和感受，在互帮互学中，结合微课内容，解决字词难点，并帮助学生在合作交流学习中理解“祖父的园子”就是“爱的园子”这一教学难点。很好地突破了教学中学生较难理解的问题。2.利用平板电脑，创设网络学习环境在本节课

6、的教学当中，我尝试将网络资源与课堂进行很好的融合，效果较好。首先利用宁夏银川市实验小学莉莉班微博平台，让学生先在微博平台上学习微课《萧红和呼兰河传》，然后在观看的基础上完成课前预习单，并上传到微博平台上，要求每一个学生浏览班里学生的课前预习单，在网络环境下，每一个学生既是一个学习者，又是一个分享者，实现了共同学习，共同进步的目的。同时学生还可以对微课学习及课前预习单完成好的同学及时点赞或评论，或提出问题讨论，同时老师也可以借助平台看到每一个孩子的学习情况，并实时点评。这样就使得翻转课堂，及课前微课学习更有实效性。其次，课中学生在合

7、作学习交流问题“四人小组，选派一位代表用平板电脑录入，合作将文中找出的景物和事情进行整理并发布。”这一要求时，充分利用微博平台，让学生合作发布小组同学找到的描写景物和事情的词语，并上传到微博平台中，进行及时的发布，帮助学生理清文章的内容，这一环节的设计，培养了学生合作学习能力 ，训练了学生自主应用平板电脑的能力，提高了学生的计算机水平。第三，在教学末尾处，我让学生利用平板电脑，将祖父的园子中你印象最深的情景或感受用儿童诗的方式进行展示，并上传到班级微博平台。这一环节不仅锻炼了学生的计算机应用能力，而且学生在交流展示中，学会了利用网

8、络进行点评和及时点赞，同时学生课下还可以继续点评，互相学习，这样的课堂学生再不是被动的接受者，而是学习的主人。每一个孩子都是学习的终端，有了自己的选择权、判断权，学生的主体地位得到了尊重。第四，抓住教学中的质疑点，充分利用网络，拓宽课堂学习的外延，