五年级下册《祖父的园子》教学反思

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1、五年级下册《祖父的园子》教学反思五年级下册《祖父的园子》教学反思五年级下册《祖父的园子》教学反思《祖父的园子》是人教版小学五年级下册第二单元中的一篇略读。本单元的单元主题是走进童年。通过引领学生朗读一篇篇充满童真童趣的，感受童年的天真烂漫与童年时光的可贵，并学习留心观察生活，用心感受生活，真实的表达自己的感受。同时将学生领进外阅读的乐园，让他们走进原著，走近作者，将内与外有效的衔接，激发他们的外阅读兴趣。《祖父的园子》选自《呼兰河传》，讲述的是作者萧红童年的故事。那份藏在祖父园子里无拘无束，无忧无虑，自由自在的童年生活令人向

2、往。中字字句句童心四溢，贴近儿童生活，很容易引起学生的共鸣。教学中，我试图通过本的学习，为学生打开一扇窗户，以此走近中国现代著名女作家萧红，走进她的作品——《呼兰河传》，更深层次的领悟她和祖父间的情。初步感悟“萧红体”语言字的魅力，体会著名作家茅盾对《呼兰河传》的赞誉──“一篇叙事诗，一幅多彩的风土画，一串凄婉的歌谣”。面对这样的名篇，如何才能引导学生读懂作者的心，真正领悟字里行间的情，后能静下心读《呼兰河传》呢？在备前我想了很多，尽管这只是一篇略读，可它却承载了满满的语味儿，是学生学习语言字的典范。因此在我对《呼兰河传》认

3、识的基础上，又查阅了大量的资料，了解作者写这本书的背景，以及找了许多名师上这一的视频，借鉴他们的一些方法，最终才把本的教学设计定稿。教学中，我把这节的内容划分为四大板块。板块一：整体感知，鸟瞰园子；板块二：眼中园，样样都有；板块三：心中园，一切自由；板块四：梦中园，光芒四射。这四大板块也是教学中的四大环节，整节就以这四个环节推进，不难看出，这个设计是层层递进的。由于有了前的充分准备，在上我带领孩子们尽情地在园子里走了个回，用评委彭老师的话说，孩子与我都在园子里畅游了一节，仿佛自己就是园中的一员。上完本节后，我们组织了评、议，

4、所有观老师都发表了自己独到的看法。结合观老师的评和自我反思现将本中的得失总结一下，老规矩，还是先谈谈做得好的方面吧！1、突显了年段目标。《语程标准》对第三学段的阅读提出了明确的要求：默读有一定速度，默读一般读物每分钟不少于300字。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜索信息。在本节中，我安排了两次默读，并在默读中提出了明确的要求，在默读时要圈画关键词，做批注。对于这样的长篇，默读是一种非常必要的学习方式，最终达到了很好的教学效果。2、突显了教材特点，半扶半放，抓重点词。堂中以学生为主，教师为辅。始终都是教师抛出问题，让学生在读中

5、解决问题，发现问题。如在感悟祖孙情时，主要让学生在中找出最能体现祖父对“我”的爱语句，在学生充分默读、圈画后进行交流，并拓展了祖父干什么，我就干什么的片段。3、突显了本体特征。语就要充满浓浓的语味，这是语堂教学改革之一。在堂上，学生时而浏览，时而默读片段，时而在我的引领下深情朗诵。特别是在体会园子的自由时，通过个别读、范读、师生对读、接读等多种形式的读，把教学推向了高潮。读后顺势让学生写，园子中还有什么也是自由的。4、突显重难点。叶圣陶先生曾经指出：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但是就效果而言，精读是准备，略读才是

6、应用。”可见，孩子的自主阅读能力是应该在略读中得到训练和提高的。何谓学以致用？“如果只注意于精读，而忽略了略读，功夫便只做得一半。”这些话十分精辟地阐述了精读与略读的关系，道出了略读教学的重要功能。精读是为学，略读是为了用。老师平时在精读加强指导，教给孩子阅读的方法，孩子才能在自主读书中训练和运用读能力，最终达到能自主阅读和理解感悟的目的。在堂中，学生运用前面学到的阅读方法，圈点勾画重点词句，深入领悟“萧红体”的字魅力。、突显方法的指导。虽然篇幅很长，但我没有眉毛胡子一把抓，而是采用了提领而顿的教学策略。在品析重点词句时，适

7、时进行写作方法的指导，如作者描写园子是个大花园时，没有直接写园里的花儿，而是写蜜蜂和蝴蝶，就势学习侧面描写的写作方法。6、补充原。为了将学生引进学巨匠的乐园，在教学中多次穿插《呼兰河传》中的节，有效的激发了学生的外阅读兴趣，同时也弥补了的空白。堂是一门艺术，既然是艺术，就没有完美这一说，后细细回想堂中的一些细节，发现还有许多地方需要进一步完善。因为我有个无法逾越的心理障碍——字写得难看。因此只要有人听，我一般都把板书精简成电报式，从不在黑板上多写一个字。本中的写作指导方法——侧面描写、借景抒情等都没有板书，只是一带而过。若板

8、书了，学生的印象会更加深刻。其次，在堂上没有大刀阔斧的放手，将堂还给学生，还是我引得较多，显得有些匆忙，若一个问题提出，学生没有及时答上，就立马指手画脚。最后一点就是堂容量偏大，加之在品析重点段时用时过长，导致后面草草收尾。说明我的堂驾驭能力还有待提高。教无涯，学无涯。要想成为一名真正的语