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1、以生为本，实施有效语文教学作者：赵玉秀字数：3310來源：读写算2010年8期字体：大中小打印当页正文［摘要】语文课堂教学几乎与所有学科的课堂教学一样，必须安排动静结合的课堂教学结构，才能提高其有效性。这一切都必须做到。以生为本因为学是学习的主人課堂教学中必须关注学生的学习方武学习体验，学生原先的经验。［关键词］以生为本有效语文当前,课堂教学改革就其总体而言，在朝着新课程的理念和方向扎实推进，并取得实质性的进展。但是，由于对新课程理念理解、领会不到位,以及由于实施者缺乏必要的经验和能力,课堂教学改革出现了形式化、低效
2、化的现象。可以说，提升课堂教学的有效性是当前深化课程改革的根本要求。教学设计是教师对课堂教学行为的一种事先筹划;是指教师根据教育目的和课程标准及学生情况等确定课堂教学目标，预测教学效果，规划课堂上的教学内容与教学策略、学生行为和教师行为，对教学过程形成总体构想。要依据学科特点和学生认知水平,精选教学内容，突岀学科特色,抓住教学重点，突破教学难点,使每一节课都让学生有实实在在的认知收获和学科感悟:要真正确立学生的主体地位，认真发挥教师主导作用，既要注重调动学生的主动性和积极性，又要引导学生进行深入的思维和有深度的交流讨
3、论。促进学生在认知、技能、情感等方面发生预期的变化，目的是创设一个有效的教学系统。一、教学目标的设计以生为本。具体地讲，以人为本的教学设计，就是要在了解学生的学习意向、体察学生的学习情感、诊断学生的学习障碍的基础上设计出真正关注学生、促进学生充分发展的教学策略，同时，又要跳岀〃教教材〃的圈子，引导'学生体验和领悟教材的精华，并对学科教材知识进行教学重组和再创造，让教材成为学生积极发展的广阔的策源地,通过激活教材，使教学达到—种新的境界。有效的语文课堂教学就必须具备有效的教学目标,而有效的教学目标的设计首先的就是准确和
4、明确。目标的制定既要重视学生对语文知识的适度掌握,更要重视培养学生的语文运用能力以及创新思维能力。其次,目标的制定要有一定的层次。可以根据学生认知结构、学习动机等差异,制定不同层次的教学目标。二、语文教学内容的设计以生为本下面我们以郑振铎《猫》的教学为例来诀识问题的设计。在一次语文教研活动中，有位年轻老师上了郑振铎《猫》一课。她设计引导学生学习课文的第一个环节是这样的:默读课文。说说你最喜欢哪只猫?请给你最喜欢的猫取个昵称，井说说理由。我觉得这个问题问得很突然。从学生的学习意向来看，初接触文本，学生最想了解的是作者的
5、意向,作者在说什么，想什么?再接下来才可能会有自己的想法。所以，初读文本，应该是首先引导学生读懂文本和作者，再谈感受，在讨论主题时，她设计的问题是:对"我"对周家丫头，对过路人，你有什么妻说的?用"我想对你说的格式说几句话。从而引出主题。这样虽然课堂上学生的回答五花八门,可以说很热闹，但学生会觉得很乱，不晓得哪个算是主题。I我觉得，这堂课的设计，主要根据”我”与猫的感情的变化，引导学生对主题思想的解读。同时通过对课文对比、衬托等手法的理解，让学生学习写作技巧。可以作如下设计：1、初读课文，整体感知。说说你看到了几只猫
6、,它们各有什么特点？从明B里可以看出?作者喜欢哪只猫环喜欢哪只猫?从明隍看出?请同学们在课文中对猫的来历、夕卜形、性格和"我"的心理、语言、行为等描写作圈点勾画。2、深入理解，质疑探讨。既然"我"不喜欢第三只猫,为什么”我对于它的亡失，比以前的两只猫的亡失,更难过得多”？找出这一部分表达"我"心情的词语，品味作者的感情。3、体验感悟。想一想:假如这只猫会说话，会对作者说些什么?请同学们根据你自己的理解,或感受，发表自己的感言。4、推究构思，领会主题。思考:作者总共写了三次养猫的经历,哪一次是详写?为什么不单写这一次，
7、而要写另外两次呢?明确:写前面两只猫是为了对比、烘托第三只猫，因自己对它的偏见,主观，使它遭遇了不幸。从而自然得出主题：凡事不能主观臆断，妄下断语，否则就会造成不可弥补的损失。再看几个〃以生为本〃设计的案例。1、《安塞腰鼓》，根据课文的体式特点和学生的具体学习状态，把确定〃感情与语言表达之间的关系〃作为学生学习的主要内容，通过师生互动，不断辨别学生自己能解决的内容和需要教师帮助解决的内容，让学生通过对一些感情强烈的语句的品位学习，了解排比、比喻、对比、反复等修辞手法的表达效果。2、《我心归去》教学案例,先在课前指导学
8、生评点文本，并写下自己的疑问，通过阅读学生的评点发现学生的疑问集中在三方面：(1)文中多处有对比，似乎把故乡写得远不如他乡，为何这样写?(2)怎么理解〃血沃之地将真正长出金麦穗和赶车谣?〃⑶怎么理解〃故乡意味着我们的付出一—它与出生地不是一回事?于是教师整堂课的教学就是以学生的这些"困惑"为内容引导学生的学习走向深入。3、《背影》，这节课的重点
