浅谈小学作文教学的创新

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1、浅谈小学作文教学的创新浅谈小学作文教学的创新小学作文教学是小学语文教学中的一个重点部分。学生的习作能力体现出学生说话能力和思维能力，也体现学生的创新能力。多年来，学生的习作效果不是很好，写出的作文大多千篇一律，读起来枯燥无味，没有新意。更有部分学生感到无话可说，无内容可写，不知道如何下笔。也让教师感到头痛，在教学中深感困惑。在教学屮，我们可以从以下几方面提高学生作文的能力。一、转变学习方式和教学方式传统的学习方式注重学生对知识的接受和独立完成任务，是一种被动的、接受的、封闭式学习行为。而新的学习方式注重

2、学生对知识的积极构建和和合作学习，是一种主动的、发现的、合作的学习方式。传统的学习方式把学生的学习建立在人的客观性、受动性和依赖性的基础之上，忽略了人的主动性、独立性和合作性。第二种学习方式就是要发挥学生的主体意识、创新意识和实践能力，让学生真正成为学习的主人。学习方式影响着学生学习的兴趣。传统的被动式的学习方式往往使学生产生厌倦情绪，丧失学习的兴趣,就不能获得好的学习效果。自主探究式的学习方式往往就受到学生的欢迎，学生从心底自己愿意去学，因而学习的热情高，从而达到水到渠成的效果。这种学习方式对学生学习

3、起到了积极的作用。传统的教师对学生的学习采取知识的灌输，耍求学生耍能写多少字、组多少词。教师作为教学的主动者，牵着学生一步一步地沿着自己设定的目标靠近。这样的教学忽视了学生的主体地位，导致学生被动、机械式地学习。学生的认知并非无中生有，而是以一定的前提为基础，这种前提就是学生的经验以及建立在经验基础上的认知结构。学生对知识的学习和构建需耍原有经验的支撑。对知识的学习如果抽掉了经验的支撑，那么知识只能是抽象观念搭建的空壳，意义无从产生。只有把知识和经验相联系起来，学生才能有兴趣去学习，他们的认知结构才会有

4、意义地同化和建构知识，否则只能死记硬背。同时，应尊重儿童个性化的学习权利，引导其不同的探究兴趣，才能促进完满发展、有创新地发展。在教学中，要吋吋以学生为主体，教师起好引导作用，做学生的朋友，融入学生中去一起学习，引导学生探究发展。教师还要处理好与学生的关系，与学生平等相处，了解学生想知道什么，就引导什么。善于抓住学生写作的契机，激发学生思维的火花。二、课文教学中体会思路、情感课文教学中，要引导学生明确作者的写作思路，知道作者先写什么，再写什么，最后乂写了什么。重点体会文中优美的词、句、段，在以后的习作中

5、灵活运用。女口，在教学《小狮了爱尔莎》一文吋，可重点抓住爱尔莎回归大自然那一部分，体会作者与爱尔莎的情感。抓住“整夜想着它，像嫁出去的女儿一样，爱尔莎一步一步凹头看，恋恋不舍”等语句，从中体会作者与爱尔莎的感情之深，达到谁也离不开谁的程度，从而激发学生在写作中该怎样把一件事情写具体、生动。三、做真人、说真话、大胆说话学生在写作吋不知道从哪儿写起，也不知道写什么。其实，在学生身边每天都会发生很多有趣的事，只要留心去观察都可以写。教育中，我们应该鼓励学生，做了什么就写什么，怎样做就怎样去写，大胆从身边写起。

6、只要自己做过的，写起來就有话可说。写作中可以鼓励学生借鉴别人的写作方法，大胆使用学习过的好词好句,把内容写具体写通顺。在写作中只要学生能写出真实的感受，不管写得好与不好都应该给予鼓励，尤其抓住用得好的词句给予表扬。有话可说就得让学生大胆说话，从身边的小事说起，引导学生把事情说完整。说事情的主要内容、说事情的某一个部分等。在能说主要内容的基础上，引导学生再把事情说得生动、具体，引导用上好的词语等。要鼓励学生，多发现他们的闪光点，激发学生写作的兴趣。作文讲评时要中肯平和，和机可给学生口头作文的示范。四、广泛

7、阅读，开阔视野引导学生广泛阅读书籍，多看有益的工具书，养成做读书笔记的好习惯，做到摘抄好词好句，熟记名言警句，背诵优美段落等。只有这样才能开阔视野，才能在平时有话可说，才能在写作吋有内容可写。写作中，大胆引用名言，大胆引用优美词句，充实文章内容。总之，要想提高学生的习作能力，体现学生在作文上的创新，只有多鼓励学生，让他们真正成为学习的主人，让他们自主地、积极地投入到学习中，才能收到好的效果。（作者单位四川省泸州市叙永县落卜镇大树完小）