盲生心理健康教育对策的研究

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1、摘要：该课题通过对盲生心理健康状况的调查，分析了盲生产生心理健康问题的一系列原因，并提出了盲生心理健康教育的若干对策，通过对比研究，从而得出结论：盲生的心理健康虽然有其特殊性，但只要找准原因、方法得当，其心理健康教育同样可以收到比较好的效果。通过该课题的研究，可以使盲生树立心理健康的信心，并为盲生的心理健康教育提供有效对策。关键词：盲生心理健康教育对策一、问题提出心理素质是一个人整体素质的基础，所以，心理健康教育已成为学校德育和素质教育的一个有机组成部分。作者曾对浙江省盲人学校的在校学生作过多种心理问卷调查，结果发现，由于视力残疾，盲生的心理与正常学生相比，有很大的特殊性

2、。他们中有近50%的人感到自己没有价值，三分之一的人想到了死，一部分人甚至想结束自己的生命；还有三分之一的人为“性”而苦恼，四分之一的人有想打人或伤害他人的冲动。由此可见，盲生中心理健康问题的严重性。而盲生心理方面的这些特殊问题严重地影响了其健全个性的发展，这对于盲生最终自立于社会，溶入社会大家庭，都是极为重要的。从全国范围来看，同普通中小学开展心理健康教育工作情况相比，盲校作为国内一块特殊的教育阵地，心理健康教育方面的工作相对滞后。目前尚没有系统的研究，也没有盲校专门开展心理健康教育。所以，在盲校开展心理健康教育的研究，探索适合盲生心理健康教育的有效对策，势在必行。本课

3、题的研究，旨在论证盲生的心理问题有其特殊性，如果对盲生进行适当的心理健康教育，那么盲生的心理问题是可以矫正的。二、研究方法（一）样本1、实验组：随机抽取浙江省盲人学校和上海市盲童学校各57名在校学生为研究实验组。2、对照组：随机抽取同年龄段的浙江省盲人学校和上海市盲童学校各26名在校学生为研究对照组。（二）测量工具由于国内尚无盲人专用的心理测试量表，所以本课题研究采用了目前国内青少年心理测试普遍使用的“症状自评量表”（即SCL—90量表）。它除对学生的心理健康水平作整体评价外，还对每一种精神状态进行评价和诊断。该量表的主要特点是覆盖面大，反映诊状准确、丰富，信度、效度较高

4、，是目前心理门诊和心理健康调查中应用最广泛的一种心理测量量表。（三）控制方法为使测试结果正确性更高，根据盲校的特点，在测试过程中强调了以下几点：一是要求测试者事先将全盲学生的量表试题翻译成盲文，以便盲生能自行完成测试，测试完后老师再将答案译成汉字，低视班学生仍用汉文版量表；二是测试原则上不读题，低年级学生由于年龄偏小，理解能力差，可适当放宽要求，但不得有暗示言语。三是对照组的测试时事先将量表及测试说明寄给所在学校，由所在学校按测试方法实施后再将答案寄回。测试结果全部交杭州市中学生心理辅导中心进行计算机评分，并作统计分析和项目分析。（四）研究步骤1、前测：在确定了被试和测量

5、工具，完成了前期有关准备工作后，课题组首先对实验组和对照组样本分别进行了SCL—90量表测定（结果见表2・1）,并给每位学生建立了心理档案。表2・1前测两组学生心理症状对比表项口躯体化强迫人际关系抑郁焦虑敌对性恐怖偏执精神病性人次实验组8713151610410对照组412297513占总人数百分比实验组7%6.1%0.9%2.6%13.2%14%8.8%3.5%8.8%对照组7.6%1.9%3.8%3.8%17.3%13.4%9.6%1.9%5.7%ilr需辅导人数百分比实验组25%21.8%3.1%9.4%46.9%50%31.3%12.5%31.3%对照组26.6%

6、6.6%13.3%13.3%60%46.6%33.3%6.6%20%次序实验组四五八七二—•丄六丄对照组四七八八—-七五从前测结果看，盲生的心理普遍存在较大障碍，且主要集中在焦虑、敌对性、恐怖、躯体化和精神病性等方面，其中最严重是焦虑和敌对性，发生率大都超过10%。盲生由于社会和家庭，特别是家庭养育方式的长期作用，到入学时盲生已形成了很多不良的行为和心理问题，根据前测及盲教育实践经验，盲生的心理问题表现为如下一些类型：第一，焦虑、行为退缩、心理封闭。这类盲生大多由于从小受到环境刺激和人际交往机会特别少，各种基本的能力和情感发育严重滞后。他们往往表现为性情孤僻，言语少，极少

7、主动与别人打招呼，对于老师的话也常是无动于衷，也不能在上课积极发言。第二，依赖型。所谓依赖分两个方面：一是生活上的依赖，盲生刚入学时往往生活不能自理,基本的吃饭上厕所都不会；二是情感上的依赖，这在一些高年级盲生中存在，这类盲生一般处在不和谐或离异家庭，感情上处于饥渴状态，往往寻求在老师处得到特别关注和关心，但这种依赖不是稳定的，遇到老师的批评，就很可能使其与老师反目为仇。第三，自负、敌对、多疑、性格暴躁。这几种特点常出现在同一个盲生身上，可分为两种，一种指向外的，爱惹是生非，打人骂人；另一种是指向内的，常跟自己过不去，甚至有自