课堂观察学习材料

《课堂观察学习材料》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、《基于证据的课堂观察》专题学习一、何为课堂观察课堂观察，顾名思义，就是通过观察对课堂的运行状况进行记录、分析和研究，并在此基础上谋求学生课堂学习的改善、促进教师发展的专业活动。作为专业活动的观察与一般的观察活动相比，它要求观察者带着明确的目的，凭借自身感官及有关辅助工貝（观察表、录咅录像设备），直接（或间接）从课堂上收集资料，并依据资料做相应的分析、研究。它是教师口常专业生活必不可少的组成部分，是教师专业学习的重要内容。课堂观察是一种行为系统。它由明确观察目的、选择观察对象，确定观察行为、记录观察情况、处理观察数据、呈现观察结果等一系列不同阶段的不同行为构成。课堂观察

2、是一种工作流程。它包括课询会议、课中观察与课后会议三个阶段。从课前会议的讨论与确定，课堂屮的观察与记录，到课后会议的分析与反馈，构成了确定问题一一收集信息一一解决问题的工作流程。基于课堂观察，教师认识、理解、把握课堂教学事件，澄清教学实践的焦点问题，并在数据分析的基础Z上反思教学行为，寻求新的教学改进策略与方式。课堂观察是一种团队合作。它曲既彼此分工又相互合作的团队进行。在课堂观察的整个过程屮，每一个阶段都是教师之间多向互动的过程。教师借助于课堂观察共同体，探究、应对具休的课程、教学、学习、管理上的问题，开展自我反思和专业对话，在改进课堂教学的同时，促使该合作体的每一

3、位成员都得到应冇的发展。二.课堂观察的意义何在课堂观察对改善学牛课堂学习、促进教师专业发展和形成学校合作文化等都有着极其重要的意义。首先，课堂观察的起点和归宿都是指向学生课堂学习的改善。无论是教师行为的改进、课程资源的利用，还是课堂文化的创设，都是以学生课堂的有效学习为落脚点。课堂观察主要关注学生是如何学习，会不会学习，以及学得怎样，这与传统的听评课主要关注教师单方的行为有很大的不同；即使所确定的观察点不是学生，其最终还是需耍通过学生是否学得有效得到检验。因此，课堂观察的过程是合作体关注学习、研究学习和促进学习的过程，始终紧紧围绕着学生课堂学习的改善。其次，课堂观察是

4、促进教师专业发展的重要途径之一。一方面是由于课堂观察的专业品性：它不是为了评价教学，而向过去，在观察Z后对被观察者评出三六九等；而是为了改进课堂学习、追求内在价值，面向未來，在观察的整个过程中进行平等对话、思想碰撞，探讨课堂学习的专业问题。一方面是由于课堂观察即教师参与研究：教师参与研究是教师专业发展的最重要H最有效途径之一；而课堂作为教师教学的主阵地是教师从事研究的宝贵资源「课堂观察促使教师由观察他人课堂而反思t己的教育理念和教学行为，感悟和捉升t己的教育教学能力；无论是观察者还是被观察者，无论是处在哪个发展阶段的老师，都可以根据自己的实际需要，有针对性地进行课堂观

5、察，从而获得实践知识，汲取他人的经验，改进自己教学的技能，提升自己的专业素养；比较有质量的课堂观察就是一种研究活动，它在教学实践和教学理论之间架起一座桥梁，为教师的专业发展提供了一条很好的途径。再次，课堂观察作为一种合作的专业研究活动，有助于学校合作文化的形成。课堂观察是互惠性的，它不是行政命令，也不是规定性的任务，而是出于自愿和协商的专业学习活动，观察者和被观察者都能受益。而课堂观察合作体的形成与活动的开展营造了一种合作的学校文化，增进了教师的责任感和对学校的归属感。五、课堂观察的四个维度1.课堂观察框架设计为四个维度要观察课堂，首先必须解构课堂。课堂涉及的因素很多

6、，需要有一个简明、科学的观察框架作为具体观察的“抓手”或“支架”，否则将使观察陷入随意、散乱。课堂观察框架将课堂分解为学生学习、教师教学、课程性质、课堂文化4个维度，每个维度出5个视角构成，例如，学生学习维度包括：准备、倾听、互动、自主、达成这5个视角，每个视角由3至5个观察点组成，合计68个点，例如，学生学习维度的达成视角就由3个观察点组成，它们分别是：①学生清楚这节课的学习目标吗?②预设的目标达成有什么证据（观点/作业/表情/板演/演示）？冇多少人达成?③这堂课生成了什么目标?效果如何?这些观察点不再以评价标准的方式出现，而是以问题的方式呈现，旨在引领教师思考某个

7、视角的属性。维度视角观察点举例学主学习（L）（1）准备；（2）倾听;（3）互动；（4）自主；（5）达成如“自主”中的“学生可自主支配的时间有多少？有多少人参与？学困生的参与情况？”教师教学（T）（1）环节；（2）呈示；（3）对话；（4）指导；（5）机智如“环节”中的“这些环节是围绕教学目标展开的吗？”课程性质（1）目标；（2）内容；（3）实施；（4）评价；（5）资源如“目标”中的“目标是根据什么（课程标准/学生/教材）预设的？是否适合该班学生？”课堂文化（1）思考;（2）民主；（3）创新；（4）关爱;（5）特质如“特质”中的“整堂课设计是否有特色（环