研究磁铁说课稿

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1、《研究磁铁》说课稿一、说教材1、教材分析《研究磁铁》是小学科学苏教版伍年级上册电和磁单元屮的内容，是根据课程标准屮“能的表现形式”相关条文编写而成的。在指导学生研究了有关电路的内容Z后，研究磁铁的性质，从而为以后探究电磁转化进行了必要的准备和辅犁。本课的教学内容是从学生的己有经验出发，从磁铁具冇吸铁木领入手，一步步动手研究冇关磁铁的重要性质，帮助学生建构起磁铁具有磁性，能吸铁，磁性可以传递，有南北两极，磁极可以指示方向，同极相斥、异极相吸这些科学概念。在探究屮培养学生简单设计实验和动手操作能力。因此，木课

2、的关键在于教帅如何设计出符合学生年龄特点，认知能丿J的探究活动。2、教学冃标根据我对教材分析，认为本课教学目标是：（1）认识不同形状磁铁，知道磁铁的一些基本性质。（2）通过一系列操作，会做有关磁恢的相关实验。（3）通过生动冇趣的活动，激发学生强烈的好奇心与积极的探究欲，培养合作探究精神。了解指南针是我国的四人发明之一，渗透爱国主义教育。3、教学重、难点从本课内容特点和学生能力，我把本课教学重点定在“设计实验活动探究磁铁性质”上,木课教学难点主要是根据实验结果理解磁铁具有南北极、同极相斥，异极和吸的性质。二

3、、说教法和学法1、学生分析小学五年级学牛•对于磁铁比较感兴趣，在学牛的好多玩具中也有磁铁，但对于磁铁的一些性质还是比较模糊，还停留在磁铁能吸铁这一•性质上，我认为教师在这一内容上不必花太多的时间让学生进行重复探究操作，但也不能省略，可以增加其难度，而对于南北极和同极相斥异极相吸学生还比较模糊，所以教师在设计探究活动时，应把握住重点和难点，对于这两个性质的探究可以多花点时间。2、教法和学法《小学科学课程标准》指出：“科学学习耍以探究为核心”让学牛成为学习的主体，根据“主导和主体”、“学习和探究”之间的关系以

4、及教材和学生的实际情况，我将教法和学法确定如下：从教的方面来说，通过设疑激趣，吸引学生积极主动地参与探究活动；通过实验活动,让学生大胆猜测，动手实践，仔细观察，分析实验现象；通过观看指南针录相，渗透爱国主义教育。教师重点，激趣导学，引导实践，指导分析。从学的方面来说，充分调动学生参与实验活动的积极性，使之真正成为学习的主体，学生不仅动手操作，还要用心思考，得出结论。同时能合作学习，团结协作，培养自己严谨的实验品质，追求真理的探索精神。在下面我还将结合具体教学过程谈教法学法。3、教学器材准备：器材：条形磁铁

5、、环形磁铁、马蹄形磁铁、指南针、没有标极名的磁铁、磁针、回形针、本课所选择的器材我是经过精心挑选的，学牛利用这些器材经过有序合理操作能够很好地认识磁铁的性质。三、说教学过程根据教学目标要求，结合学牛实际情况，我设计了如卜•的教学过程:（-）创设情景，揭示课题，提出本课研究的问题。我以问题导入引出课题，接着介绍几种不同形状的磁铁，条形、环形、马蹄形，改变学生对磁铁固有概念，激发他们进一步探究的兴趣。磁铁能吸铁还能隔着物体吸铁，这是磁铁的一个性质。你们还知道磁铁有哪些性质吗？从而引出课题——研究磁铁。木课最重

6、要的一个教学活动是（二）分纽实验，探究磁铁性质。实验一：验证条形磁铁的两端磁力最强，认识磁极，并知道磁性是可以传递的。为了让学生更清晰地观察并理解到这一性质,在这一教学环节我安排了三个小的实验活动。1.让学主丿IJ磁铁一个接一个地去吸人头针。2.将条形磁铁放在盛有铁屑的盘子里，看哪个部位吸的最多。同时出示实验活动记录表，让学生在实验后汇报实验结果。学生在实验的过程中看到了条形磁铁的两端吸附的铁屑蝕多，小铁珠总是滚向磁铁的两端，从而知道磁铁两端的磁力最强，告诉学生磁力最大的部位是磁极，同时学生发现磁铁上的大

7、头针可以一个接一个，明白磁性是可以传递的。这三个实验我都先让学生进行预测，然后通过实验操作，得出结论。在这过程屮培养了学牛严谨而有条理的实验，进行仔细观察的实验态度，体会到探究的乐趣。探究磁铁性质中我安排的第二个大的实验：验证磁铁能指示方向。我先出示指南针，说明指南针就是磁铁做的，向学生设置疑问：难道磁铁能指示方向吗？从而引入下一个探究活动。先岀示实验要求：（学牛分组实验，轻轻转动磁针，看静止时磁极指向的方向如何，重复做三次，看结果如何。）这三条实验注意点提腥了学生如何有条理规范地操作，帮助学生知道怎样获

8、得来自实验过程中的准确信息。接下来我让学生动手操作。（看视频）学生将磁针轻轻旋转，经过多次实验发现：磁铁的S极总是指向南方，最后通过讨论学生认识到磁极可以指示方向，学生有惊奇Z余明白了指南针的奥秘。随即播放关于“司南”的录相，和开始出示指南针的教学环节前示呼应，让学生说说感想。既巩固了学生磁极可以指示方向的概念，乂激发了他们作为中国人的H豪感。探究磁铁性质中我安排的第三个大的实验：研究磁铁的同极相斥界极相吸。这是本节课的教学难