《研究磁铁》说课稿—获奖说课稿

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1、《研究磁铁》说课稿各位评委：早上好！我今天说课的内容是苏科版小学科学五年级上册第三单元《电和磁》单元的第三课。本单元的内容属于物质世界里能量的表现形式的范畴。本课在单元中起着承上启下的作用，因为电和磁有密切联系，学生刚学完电的内容，接着学习磁铁，为下一课《电磁铁》的教学作好铺址。一、说教材本课主要有四个教学活动，第一、认识不同形状的磁恢；第二探究磁恢的一系列性质；第三制作指南针或磁铁玩具；第四、调查磁铁在我们生活屮的应用。我以教材为中心，根据实际情况对教学内容进行了重组，第一•课时主耍安排探究磁铁的两个性质：研究磁铁不同部位磁力大小变化规律的活动和磁极间相互作用，同

2、时解决认识各种形状的磁铁。磁铁可以指示方向的性质结合制作指南针以及磁铁在生活小的应用放在第二课时。我今犬说课的内容是本课的第一课时：教学重点：通过探究磁铁磁力变化规律认识磁极磁极、磁极间的相互作用、指南北性质三者之间的关系，前者是基础，因为有了磁极的概念才能研究磁极间的相互作用，才能发现指南北具实就是两个磁极总是一个指南一个指北。但是回顾我们以往的教学似乎最忽略的就是这个最关键的认识磁极，所以本课我设计探究让学生自己去“发现”磁极的存在。教学难点：设计实验自主探究磁铁的性质教学准备：分组材料：条形磁铁一块，冋形针一包、螺丝、螺母信封屮装有柱形磁铁、马蹄形磁铁、环形磁

3、铁铅笔演示材料：杯子、铁钉、一元顽币、大头针一盒挂图、磁力很小的磁铁和磁力较人的磁铁二、说学生五年级的学生对它既熟悉又陌生，熟悉的是磁饮在生活中非常常见，在玩磁铁的过程屮积累了丰富的感性认识，陌生的是除了磁铁能吸铁这个性质外，其他知之甚少，很少探究现象背后的规律，所以对磁铁充满探究的兴趣。五年级的学生经过两年科学课的学习，也已经具备了一定的设计实验探究的能力，在学生的探究过程中更多的关注探究方法的培养，对科学探究持久的兴趣，让他们体验到探究中思考与发现的乐趣。由此，我确定了本课的教学冃标三、说教学目标情感态度价值观乐意不断发现问题和提出问题进行探究知识与技能1、认识

4、各种形状的磁铁2、认识条形磁铁磁力从两端向屮间逐渐变小的规律，知道什么是磁极，知道每一块磁恢都有两个磁极过程与方法会自己设计实验探究一块磁铁的磁力大小变化规律四、说教学方法建构主义认为，科学知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定学习环境F,在教师和学生伙伴的帮助F,利用必要的学习资源，通过自C意义建构而获得的，在这一理论的指导下，对木课的设计和学法指导作如下思考：情境教学：营造科学探究的学习情境，强调主动参与，小组合作，在玩屮学：给予学生大量的时间让学生经历科学探究活动，自行获取信息，门我意义建构五、说教学过程一、激趣导入用游戏打开缺口每个学生都玩过磁铁，磁铁能

5、吸铁的性质是人人都知道的。因此，这一个性质对学生来说，已经完全没有了教学的必要。于是我就设计了这样一个情境作为开头「'上课前，老师不小心把一个小铁钉和一个一元硬币掉进了长瓶了了去了，如果不允许把水倒出來，你有办法帮我把它们取出来吗？”学生利用他们熟悉的“磁铁能吸铁，而且隔着物体也能吸铁”的性质轻而易举地解决了问题，接着我看似随意地提问“1元的硬币也是铁做的吗？”，这样不经意的一问，一下子把学生积蓄在心屮的疑问激发出来了，得到了学生热烈的回应。在他们充分讨论的基础上，让学生明口1元的硬币主要是用金属银制造的，其实磁铁除了吸恢,还可以吸银等金属呢，像磁铁这种能吸铁、镰等

6、金属的性质叫做磁性。这样不仅解决了磁铁吸铁、隔着物体也能吸铁的性质，更主要的是吸纳了学生的生活经验，让他们从寻常的游戏活动中学到了新奇的科学知识，进一步激发了他们的学习兴趣。教师可引导：磁铁具有磁性，今天我们就一起来研究磁铁，揭示课题二、直观教学，认识各种各样的磁铁。教师导入：今天老师就带来了一些磁铁王国的成员，出示条形磁铁、马蹄形磁铁等，让学生观察它们的形状，直观感知，直接向学生介绍磁铁的名称，并用“我们一般都是根据形状给磁铁命名的。”作为总结，直接就向学生揭示了磁铁的命名方式，避免了大张旗鼓地让学生比一比、摸一摸，甚至还耍给磁铁起个名字什么的浪费时间！我认为这就

7、是“授之于渔”，不但减轻了记忆负担，更给学生留下了充足的时间用于探究磁铁的性质。三、自主探究把探究做足文章探究两个内容第一个性质：磁铁上不同部位的磁力大小不同，以及大小变化规律1、情景解疑：教师在黑板上用磁性很小的磁铁固定挂图，总是挂不上，止学生帮助老师解决麻烦，换上磁力大的磁铁后固定住挂图了，根据师生的问答和互动，让学生知道，磁铁的磁力大小是不一样的，有的磁铁磁力大，有的磁铁磁力小。这部分内容从学生的生活经验入手，轻松的解决了简单的磁铁应用问题，又把应用和创设问题情境巧妙地结合起來，不着痕迹地调动了学生的相关研究经验，为下面的研究活动起到了很好的预热作用。2、