欧姆定律——教案

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1、《欧姆定律》教案一、教学目标1.知识与技能：学会使用电表，会用滑动变阻器，掌握欧姆定律的内容和公式，知道各个物理量的单位。2.过程与方法：让学生经历科学探究的过程，进一步熟悉控制变量法，学会科学分析和处理实验数据的方法，总结物理规律的研究方法。3•悄感态度与价值观：引导学生体验探究过程屮的快乐，感受欧姆得出欧姆定律的不易，学习科学家为科学艰苦奋斗的精神。二、教学重点、难点1.重点：掌握实验方法，理解欧姆定律。2.难点：设计实验过程，实验数据的分析，对欧姆定律的理解。三、教学设计思路欧姆定律是把电学

2、屮三个重要的物理量电流、电压、电阻联系起来的一个重要定律，是电学中的基本定律，也是进一步学习电学知识和分析电路的基础，是本章的重点。木节课的重点是学生通过自己的实验探究得岀欧姆定律，在探究活动开始时，教师应给学生创设一些生活情境、问题情境，引导学生发现问题，使学生产生探究的动机，从而提出问题,设计实验，解决问题。实验的探究过程既是重点也是难点，由于实验的难度比较人，所以教师要引导学生复习前面所学电学知识，并通过设置几个问题，让学生交流讨论，降低了难度,达到启发学生正确设计实验的目的，从而突破木节的

3、一个难点。木课的教学设计过程为：通过家用调光台灯的亮度变化弓I发学生思考学生交流讨论、根据现象或理论大胆猜想学生分组讨论、设计方累，教师迸行指导教师引导学生探究,从实验数据中，总结归纳出欧姆定律通过回顾实验过程，利用数学图像、概念辨析等帮助学生更好的理解在整个探究过程小，教师是一个引导者和参与者。要关注探究过程的细节，对学生出现的错误及吋纠正，同吋要善于发现其闪光Z处，给予鼓励，调动学生积极参为到探究过程中，另外要充分利用好交流和评估，培养团队合作精神以及修改完善B己实验方案的能力。四、教学资源学

4、生分组实验器材：干电池组、电流表、电压表、滑动变阻器（10Q1A）、电阻箱、开关、导线、小灯泡与灯座。教师演示器材：干电池组、滑动变阻器、开关、导线、小灯泡与灯座。五、教学设计教师活动学生活动备注一、创设情境，导入新课学生仔细观察实验现创设问题情将小灯泡、滑动变阻器、电池、开关串联成实验电路调节滑动变阻器，观察灯泡亮度变化，改变电池节数再观察亮度变化。二、提出问题象，动脑思考，结合前而所学电学知识，猜想灯泡亮度变化的原因。境，引发学生思考，激发求知欲和创造精神。灯泡亮度的变化的实质是什么，又是什么

5、原因导致了这种变化、这两个因索分别对电流有着什么样不但要展示正的影响。我们能否得出一个定蜃的关系？确的电路图，在生活与生产中，很多地方需要改变电流的大小，也要展示错误那么电流的大小可能与哪些因素有关？有什么样的，引导同学的关系？请同学们思考并以小组为单位进行讨论、以小组为单位进行讨们分析、讨论、交流。论、交流，根据日常主交流。三、新课教学活现象或理论大胆进行猜想。14.5探究通过导体的电流大小与哪些因素有关？有什么关系？猜想少假设：教师巡视、指1.通过导休电流与有关，而且越人，电导并提醒学生猜想重

6、在想，流越。而不是猜，即2.通过导体电流少有关，而且越大，电要根据H常生活经验或所学流越。知识等进行大（如果有的学生猜想还与其它因素有关，比如通过学生分组交流然后汇胆合理的猜想。导体电流大小与导体的氏短、横截面积等冇关，教报：电流的大小可能与师耍引导学生进行分析，归纳，把其归类到电阻中电压、电阻有关，电压去。）越大，电流越大，因为引导学生设计实验：刚才这几位同学的猜想非常电压是形成电流的原因；电阻越人，电流越好，但他们的猜想是否正确呢？怎么来证明呢？小，因为电阻阻碍电我们在设计实验前，请同学们先议

7、一议下血儿个问流。通过“议一议”题：几个问题，降1.探究电压、电阻的变化对电流的彫响，应该用低了难度，从什么方法？（控制变量法）而突破本节的2.探究电压对电流的影响吋，哪个量不变？哪个以小组为单位进行讨一个难点。量变？如何改变？画出你们所设计的电路图。（电论、交流、汇报。阻不变，改变电压）3.探究电阻对电流的影响时，哪个量不变？怎么样保证其不变？哪个量变？如何改变？画出你们所设计的电路图。（电压不变，改变电阻，用不同电阻值的定值电阻）请同学们以小组为单位进行讨论、交流这几个问题，然后组长或其他成员

8、代衣你们小组向全体同学汇报你们小组讨论的结果，我们看一看哪个小组做的最好。师生互动部分：小组汇报时可能会出现如下所述的一些现象，教师要做好分析引导工作。笫一小纽：町以通过在电路屮串联电流表知道电流的人小，根据干电池的节数知道导体两端的电压。电路图所示：mi教师：伤〈们这个小纟n所设计的电路图是用来研究电流与哪个物理量的关系的呢？第一小组：我们所讲的是研究电流与电压关系的实验电路图。教师：很好。除了他们这个小组设计的，有没有与这组不一样的设计方案呢？第二小组：我们小组也认为应该用控制