24《金色的脚印》教学设计二改

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1、24*《金色的脚印》教学设计学习目标：1、我能用比较快的速度阅读课文，理解并概括课文内容。2、我会通过H读批注和集体交流，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得要与英他生命互爱互助，和睦相处。3、我能揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写具体的，并学着写写。学习重点：理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎Z间的感情，懂得要与英他生命互爱互助，和睦相处。学习难点：揣摩作者如何把人与动物、动物与动物Z间的感情写具体的。课时安排：1课时学习过程：一、开门见山，谈话导入1、课件展示一组狐狸图片，同学们，看到这些图片，再联系你所

2、知道的关于狐狸的故事，能谈谈你心屮的狐狸是什么样的吗？（过渡）今天呀，我们一起来读一个关于狐狸的故事，看看这个故事里的狐狸和你卬彖屮的狐狸是否一样？（板帖课题）2、齐读课题。3、提示：我们在阅读一篇小说或一本书前，可以通过书名（题目）、封面封底的信息、作者介绍去预测小说的内容，还可以提出自己想从巧中了解的问题，这样阅读起来就更冇意思,更有效。那看了这个题目，你有什么疑问没？二、H主学习我能快速地阅读课文并完成以下练习：1、我能读准以下词语口不转睛大摇大摆莫名其妙漫不经心无影无踪兴高采烈踱来踱去光秃秃冷清清孤零零湿漉漉直勾勾热乎乎慢腾

3、腾2、我给大家讲故事填空：男孩正太郎家的佣人从山里（）一只小狐狸，两只老狐狸（）要救小狐狸出去，它们冒着（）住在正太郎家的地板下）小狐狸。正太郎十分（）小狐狸、并偷偷给老狐狸喂食。老狐狸和正太郎逐渐（）起来。后来，小狐狸被送给安田先生，正太郎为要回小狐狸遇到（）,老狐狸（）了严寒中昏迷的正太郎。最后，正太郎要回了小狐狸，和爸爸一起把它（）,狐狸一家终于团聚并回到了树林中。三、合作探究小组合作，在小组内读课文，并讨论（一）老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？哪些情景最让你感动？教师小结：通过同学们的合作，老狐狸营救小狐狸的过程清晰地展现在

4、我们眼前，同学们在寻找这些事情的过程屮最大的感受是什么？（狐狎一家人之间牛死相依的浓浓亲情，老狐狎对小狐狎无私伟大的爱。）（二）狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化？我们重点找找老狐狸对正太郎的关系变化。1、先扶：从正太郎和老狐狸的第一次接触说起，找到句子：四只闪着青光的眼睛正直勾勾地盯着他。那正是小狐狸的父母。它们瞪了正太郎一会儿，就悄悄地攀着从地板底下通向上面房间的砖块，爬到镶着地炉的地方，不见了。A读读句子，说说这时他们的关系怎样？从哪里看出来的？B理解：肓勾勾，从宜勾勾和瞪这两个眼神屮看到了什么？板书：害怕敌视戒备C谁能将

5、这种戒备敌视之心通过朗读展示一下。小结:这样的句子文屮还有，我们找到后读一读，抓住描写狐狸的词语想一想，就能体会出他们的关系变化了。2、放手小组合作。3、选取2・3组展示，并选一处说理由。学生口主展示：A、过了一个月，老狐狸和正太郎熟悉了，有时家里没有别人，正太郎的屋门就会轻轻响一声，两只狐狸从门缝里挤进來，舔着正太郎的手，轻松自在地在屋里慢腾腾地踱來踱去。小狐狸见到正太郎时，也会用它那粗糙的粉红色的舌头柔和地舔他的手。（熟悉、信任、亲近）B、止太郎跑着跑着，一不小心踩到了悬崖边的积雪上,和雪块一起头朝下栽了下去，失去T知觉。不知过

6、了多长时间，正太郎觉得脸蛋热乎乎的。他费力地睁开眼睛，蒙胧中看见一只大狐狸正在不停地舔他的脸颊。另一只狐狸蹲在他的胸脯上，温暖着他的身体。（感恩、报答）4、教师小结：作者抓住了狐狸的动作神情写出了它们对止太郎由害怕敌视到慢慢熟悉信任的感情变化过程，我们也可以试看这样來写写动物与人的关系。四、展开想象，补写片段：（课件岀示）正太郎跑着跑着，一不小心踩到了悬崖边的积雪上，和雪块一起头朝下栽了下去,失去了知觉。不知过了多长时间,正太郎觉得脸蛋热乎乎的。他费力地睁开眼睛，蒙胧中看见一只大狐狸止在不停地舔他的脸颊。另一只狐狸蹲在他的胸脯上，温

7、暖着他的身体。补写空白，提示：太郎掉下悬崖Z后，两只老狐狸是怎样发现并营救的？1.学生3分钟补写在学案上2.选1・2组展示、评价3.读了这个故事后，我看到了（）的狐狸。学生自由发言（教师总结）动物是可爱的，友好的，更是有感情的，那浓厚的亲情绝不亚于人类亲人之间的感情。而当人类施恵于它们时，它们更会全力报答人类对它们的爱护和尊重。指点板书：爱五、理解课题，揭示主题：课文为什么以“金色的脚印”为题？现在我们可以说一•说了。①（课件出示）课本插图②文字：迎看耀眼的朝阳，狐狸们的脚印闪着金色的光芒，一直延伸到密林深处。六、板书：24金色的脚

8、印搭救