构建高中数学高效课堂的策略研究

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1、焦作市级课题《构建高中数学高效课堂的策略研究》结题材料课题编号：100086关于构建高中数学高效课堂的策略研究的研究报告承研单位：焦作市孟州第一高级中学中报人姓名：王振江课题组成员：丁群香王建民刘国强何柯柯张新虎目录：焦作市教育科研课题立项批准书焦作市教育科研课题立项申报表2013年焦作市教育科学研究优秀成果奖申报评审表《构建高中数学高效课堂的策略研究》结题报告附件一：课题会议和研究计划附件二：问卷调查及数据分析附件三：教学案例、教学设计及反思附件四：学案案列及设计意图附件五:导学案反思后变教案附件六：子课题的研究成果，论文附件七：优质

2、课、观摩课附件八：学生和老师获得各项荣誉和称号《构建高中数学高效课堂的策略研究》结题报告摘要：高效课堂就是在有限的45分内让学生思维动起来，真正成为课堂的主人，从而主动的感兴趣的去学习。结合孟州一中课程实际,我们首先精心编制导学案，学生每天夜自习把问题反馈过来，老师再把学案变成教案。其次，研究如何激发学生凹答问题的积极性，让学生带着问题参与合作。最后在上述两方面的基础上研究高效课堂的有效的、可操作的模式。内容较多，原计划一年结题，实际用了三年时间。学案、问题教学是教学的重要形式，高效课堂提问的艺术课题的研究成果对提高课堂教学效率，实现高

3、效课堂具有重要的指导意义。一.课题研究背景1•新课程实施以来，“高效课堂”“有效教学”在我国方兴未艾。“有效教学”是新课改背景下的一种新的教学理念，就是在正确的教育教学思想的指导下，通过教师的有效行为，取得最佳的教学效果，促进学生有效的发展的教学策略和过程；它的外延涵盖有效的课前准备、有效的教学实施和有效的教学评价。凡是能够有效地促进学生的发展、有效地实现预期教学目的的教学活动都可称之为“有效课堂教学”。包括有效的教学目的，教师有效的教与学生有效的学。它既是一种理念，也是一种教学策略，更是我们教学活动的基本追求！有效教学是高效课堂的前提

4、和条件，而高效的课堂是实施有效教学的最佳载体。2.课堂提问是课堂中师*相互交流的重要教学方式，是教师经常运用的教学手段。现在的提问内容过于简单化，没有思考性。提问的设计随意性强，问题无层次。前后问题之间缺乏连续性，前言不搭后语，思维胡乱跳跃。提问时只重视成绩好的学生，忽视差生。对学生的回答常常是鼓励不足，而批评有余。3•新课改要求教师集体研究、个人备课、再集体研讨制，导学案以新课程标准为指导、以素质教育耍求为目标编写的学生自主学习的方案，也是教师指导学生学习的方案。是用于指导学生自主学习、主动参与、合作探讨、优化发展的学习方案。它是以学

5、生为本，以“三维目标”的达成为岀发点和落脚点，将知识更新问题化，能力过程化,情感、态度价值观的培养潜移化，按照学生的学习过程设计，将学习的重心前移，充分体现课前、课中、课间的发展和联系，在先学后教的基础上实现教与学的最佳结合。是学生学会学习、学会创新、自主发展的路线图。一.课题研究的目的和意义高效的课堂教学，是指能够引导学生进行有效学习的课堂教学，主要是通过教师在一段时间的教与学之后，使学生有所进步或发展。《新课程与教学有效性的思考》中这样表述教学有效性的概念:教学有效性指在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投

6、入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。从专业角度说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。发展就其内涵而言，指的是知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观三者（三维冃标）的协调发展。通俗地说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。而对于课堂教学的有效性有哪些标准、是否有公认的标准等问题，可以说，课堂教学的有效性

7、特征（或表现）可以列举很多，但最核心的一点是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学。本课题研究以新的课程观指导教学，深化数学教学改革，促进课堂的快捷高效。根据数学教育的具体特点，我们从高效的课堂教学理念出发，试图构建一种有效教学的分析框架，并为课堂教学行为的有效性提供有价值的建议，认真开展好《高效课堂教学的组织与实施的研究》课题研究活动，更好地深入地提高课堂教学效益，切实有效提高学生的数学素养及综合运用能力，同时捉升教师的教学素养与能力。1.通过使用北师大版课程标准实验教材，组织、实施有效课堂教学的实践研究，切实提高学生的创新意识

8、和实践能力，提升学生的综合素质及未来社会发展的需要。2•通过课题研究，构建实施有效课堂教学模式，尝试为中学数学实验教师提供使用北师大版课程等实验教材实施有效课堂教学的范式。2.通过实验研究，培养一批观念新、