小学语文《争吵》教学设计

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1、课题15争吵课型新授主备人夏晓炜授课人夏晓炜授课时间教学内容分析这篇课文围绕“我”和克莱谛之间因本子被弄脏而发生争吵这件事，重点讲了“我”的心理变化，以及“我”对整个事件的感受，告诉我们朋友Z间要相互谅解、彼此宽容。课文按事情发展的顺序叙述。先写“我”和克莱谛吵架的原因；再写“我”的内心活动：为吵架而感到不安、后悔，又没有勇气承认错误；然后写克莱谛的友善化解了双方的矛盾，两人重归于好；最后写父亲对“我”的严厉批评。课文细致描写了“我”的心理活动，“我”的不安与后悔，“我”知错却没有认错勇气的矛盾心态，

2、写出了“我”对克莱谛往事的回忆及印象。这些心理活动的描写真实地体现了“我”的个性特征，一个明是非却爱面子的“我”活脱脱地展现在我们而前，也为克莱谛后边的友善行为作了铺垫和暗示.知识点会认13个生字，会写14个生字。正确读写“石匠、抄写、墨水、故意、报复、缩回、诚心诚意、承认、缘故、愤怒、独自、戒尺、不料、既然”等词语。如，“嫉”“侍”“瞟”“尚”可以分别与“疾”“寺”“票”“躺”进行比较。有几个字的读音容易弄错，也要加以强调。“嫉”读二声，不读四声；“哼”读hng,不读heng,意思是表示不满意或者不

3、相信；“侍”读shl,不读si。能力点整体感知课文时，可以采取课题质疑的办法，让学生边读课文边思考以下问题：谁和谁争吵？为什么争吵？怎样争吵？争吵后怎样了？然后学生自主读书，并通过交流、讨论，了解课文讲了什么内容。体验点重点引导学生体会主人公的心理变化。课文较详细地描写了“我”与克莱谛吵架时的心理活动，以及吵架后的矛盾心情。在了解课文内容的基础上，引导学生体会父亲的话的意思。理解点结合重点词句的学习，指导有感情地朗读。如，朗读怎样争吵的句段之前，可以讨论：当克莱谛弄脏我的本子之后，我为什么报复他，弄脏

4、他的本子？通过讨论，理解“嫉妒”一词的含义，并有感情地朗读争吵原因和经过的段落。父亲的话散见于课文之中，共三处。可以让学生把这三句话找出来，读一读，再联系上下文，谈谈自己的理解。训练点引导学生展开想象，发散思维。如，让学生想一想：假如克莱谛没有主动与“我”重归于好，事情会怎样发展？或引导学生想一想：如果你在生活中遇到类似的事情，会如何处理？第一课时教学目标1.会认13个生字，会写14个生字。正确读写“石匠、抄写、墨水、故意、报复、缩回、诚心诚意、承认、缘故、愤怒、独自、戒尺、不料、既然”等词语。2.有

5、感情地朗读课文，把握文章的主要内容。教学重点1.会认13个生字，会写14个生字。2.有感情地朗读课文，把握文章的主要内容。教学难点有感情地朗读课文，把握文章的主要内容。教学活动及设计意图预设与应对鬻与殳排间一、谈话导入在日常生活中，同学之间、朋友之间有时也会为一点小事而发学生积极交5分生争吵，说说平时和同学争吵过吗？为了什么事情而吵？最后都是怎么解决的呢？生活中难免有些小矛盾，重要的是看我们用怎样的心态去对待我们身边的人。今天我们学习--篇课文，看看他们是怎么做的？从屮我们也许会受到启发。板书课题：1

6、5争吵。齐读课题。（设计意图：联系学生的生活实际，引起学生的情感共鸣，直接导入。营造轻松和谐的气氛。能激发学生的学习兴趣，把学生带入情境，从而产生交际的欲望，使学生呈现出最佳的交际状态•激发学生参与交际的兴趣，促进双向互动的活动氛围。）流。二、初读课文，扫除障碍不要丢字、添15分1・请各自轻声读课文，注意读准生字，认清字形。字。把课文读2.学生自读课文，边读边画出生字词，标出自然段。通.3.出示生字词：教师借机巡tikangmapiaohengchao替扛骂瞟哼抄用齐读、个别读的方式检查。4.增加难度

7、，你还认识这炊词语吗？石匠抄写墨水故意报复缩回诚心诚意承认缘故愤怒独自戒尺不料既然5.指生接读课文。正咅“嫉”“挨”。视辅导。（设计意图：学生自读感知文本内容，以课件的形式过关词语为学指名冋答（克生读通文本扫除障碍。）莱谛把我本三、浏览课文，感知课文大意。（弄脏，我报1、这篇课文主要写了一件什么事?板书：弄脏本子。复他，把他的10分2、那么在争吵后两人又是怎么表现的呢？指导学生围绕“我”木子也弄脏的心里是怎么想的而克莱谛又是怎么做的展开讨论。（设计意图：通过交流、讨论，了解课文讲了什么内容。给每个人畅

8、所欲言的机会；思维的火花相互碰撞，学会在讨论中容纳别人T）的意见，在合作中充实自己的信息量，并增强集体荣誉感。在学生“承”字8画，交流的过程中，教师要及时发现学生理解课文内容所存在的问题，第2笔为“弯有的放矢地进行指导。）勾”。四、指导写字，完成作业“缘”字，注1.认读要写的字。意右边的写2.争做写字小老师：哪几个字容易写错，该怎么写，请你想一法以及笔顺，10分想，然后提醒大家。“愤”字，共3.各自抄写。有12画，书（设计意图：本课要求认的字比较多，可以