小学小组合作学习的分层次构建

《小学小组合作学习的分层次构建》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、学科：音乐作者单位：浏阳市浏阳河小学作者姓名：寻姝平联系电话：13607440727小学小组合作学习的分层次构建合作学习进入小学课堂教学已经有一定的时间了，但怎样让合作学习更切实际，做到真正的合作呢？我觉得，要做到真正合作，要从低年级开始引导学生建立合作的意识，学会合作的方法.我认为，小学小组合作学习根据学龄段分为低、中、高三个阶段。一、低年级（一）年龄特点：低年级学生以形象思维为主，好奇、好动、模仿力强，他们乐于参加所有的音乐活动，包括演唱、表演、唱游、集体舞、音乐游戏等，他们没有中髙年级学生的腼腆，每一个人都敢

2、于上台，尽管有时表演得并不好。老师在这一时期一定要保护学生的这种表现欲望，切不可因一时的不注意纪律而扼杀学生的学习热情。（二）具体操作方法：首先，我想方设法给学生表现自己的机会。除了唱游和音乐游戏等内容让更多学生上台以外，每次学完歌曲，我都要喊六个学生上台表演唱，三个男孩子、三个女孩子，让男女学生均衡发展，唱完后，我让学生举手点评台上学生的表现，要具体到好在哪里、不好的又是什么，如声音洪亮、歌词熟练或是表情很好、唱得好听等，这样学生不但是学会了评价他人，也学会了认真欣赏他人的表演，养成良好的学习习惯。而选上来表演的

3、学生要求纪律也是最好的，很多自制力不强的学生为了上台表演而变得遵守纪律，课堂难组织的难题也解决了。这样一直坚持到二年二期，学生人人都保持乐于表现的好习惯，为以后的合作学习打下一个良好的基础。第二，我开始培养优生做小老师，做合作学习的组织者、指导者。经过一段时间的学习，一些优秀的学生涌现出来，有的学生学习认真、遵守纪律,有的学生音乐成绩突出、有一定特长，有的学生组织能力强，有小老师的风范，这时，我充分利用这些学生的优点，开始培养他们成为老师的好助手，成为合作学习中的组织者和指导者。如一年一期第五课《唱唱跳跳去旅游》中

4、的歌曲《火车开了》的教学中，我在学会了带动作表演歌曲后，请上四位表现最好的学生，进行《火车开了》的游戏，当他们学会后，两人一组，再挑选表现最好的四人到教室外的走廊上做游戏，而我在教室里继续喊人上台做游戏，再由他们带人出来分组游戏。这种方法可以锻炼优生的组织能力，也可以培养学生的互相协作的能力，使游戏有序地进行，还能让一些接受稍慢的学生多看几次演示，做到人人学会，人人参与，且玩得开心，学习兴趣也就更高了，可谓是一石“多”鸟。二、中年级（一）年龄特点：中年级学生的生活范围和认知领域进一步扩展，体验感受与探索创造的活动能

5、力增强。加上有了一二年级的基础，他们能胜任更复杂的合作。这一时期，老师要继续用丰富多彩的音乐实践吸引他们的注意力，使其保持对音乐的兴趣，乐于参与合作，并能在合作中发挥自己的作用。（二）具体操作方法：在三年一期的第一节课，我就给学生分好学习小组，每个班分为四个大组，选出一个组织能力强的组长，告诉学生今后的学习都将以小组为单位，而组长可以竞争上岗，人人都可争取。学生听了这些并不以为然，他们不知道面临什么样的形式的学习，也并没有表现出特别的热情。第一课是唱歌综合课《老师最理解我》，学完歌曲后，我喊一组的同学上台示范排练齐

6、唱表演，包括怎么排队,怎么起音等。然后我让大家分组排练，并将每个组需要做的事情写在黑板上：1、排队。2、排练，可以采用对唱和齐唱的形式。这样，学生的第一次小组排练很容易就获得成功，当每一组都上台表演后，学生能对自己和他人的表演有一个系统的评价，并能指导他们以后的合作。第五课表演音乐剧《小猫钓鱼》时，学生分组排练，他们分配好角色，设计好表演，准备好道具，表演得各有亮点。如16班的黄锦演的小猫在第二幕接受猫妈妈的批评时，先不好意思地挠挠头，再郑重地点点头，表演有层次，把小猫的心理变化表现出来；15班的陈美仪演的小猫在第

7、三幕蝴蝶飞来时装作没看见，蝴蝶在她边上飞来飞去，她回头做了一个鬼脸又继续专心钓鱼，把一只顽皮可爱的小猫表演得惟妙惟肖。一学期下来，学生在固定的学习小组里不断地体验音乐的快乐，享受成功的喜悅，每个组又有了自己的舞蹈组长、表演组长、演唱组长等，人人都在小组合作中贡献着自己的力量。到期末，我又给了每个组一节课的时间进行期末展示：每个组要选出两到三个主持人，定好节目，写好串连词；节目必须有两个以上全组参加的集体节目，也可以有特长生的个人表演，还可以有几人合作表演，节目的内容要有演唱、表演、舞蹈、器乐等多种形式。这次的期末展

8、示非常成功，每个组都奉献了一台丰富、生动的表演，每个学生都得到了多次上台的机会，学习的自信心也更强了。三、高年级（一）年龄特点：高年级学生的生理、心理都在日趋成熟，参与的意识和交往的愿望增强，获得知识和信息的途径增多，在学习上形成了自己的初步经验，也有了自己的表达情感的方式。这一时期，学生已经不满足于老师给他们的固定的学习小组。（二）具体操作方法：在高年级，