小学低年级绘本阅读教学策略初探

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1、小学低年级绘本阅读教学策略初探浙江省湖州市吴兴区弁南小学彭丽丽在素质教育发展的今天，阅读对于丰富小学生的知识、启迪智慧和思维有着重要的意义，尤其是在小学低段阅读教学过程中，必须注意激发学牛的阅读兴趣,指导学生看图，结合绘本品味语言，联系生活实际，感悟绘本的思想和内涵，积极探究适合小学低段的课堂教学策略。一、导读激趣，引悟促学爱因斯坦说过，“兴趣是最好的老师。”在小学低段绘木课堂教学过程屮必须首先激发学牛的兴趣，在充分发挥绘本图画优势的基础上，让学生充分感受“图画书的快乐”，从英屮优美的语言和图画表现出的故事情

2、节入手，在教师的深情导读中，让学生获得一定的情感体验。例如，在教学绘本《大脚丫跳芭蕾》的过程中，我通过冇感情地朗读，在动作、神态的辅助下，用夸张、生动的手法讲述故事，激发学生阅读和学习的兴趣。学生在我的导读屮获得了对于故事情节的初步认识，但是对于其中的“大脚丫跳芭蕾”也会产生一些细节方面的问题，进而激发了学生独立阅读的兴趣。为指导学生更好地阅读绘本，并从绘本屮读出更多的信息，我学习窦桂梅老师的教学经验，指导学生通过分析封面图画，说出口己从封面中看到了什么？知道了什么？这是引悟促学方法的直接表现，通过引导学生初

3、步感焙教学内容，促进学生对于绘木进行认真深入地探究。学生们众说纷纭:有的学牛说，她的动作真好看，我觉得大脚丫也可以跳出非常好看的舞蹈。有的学生说，她的笑容说明了她是快乐的，她是个热爱舞蹈的女孩儿。我捉岀：为什么故事的名字叫“大脚丫”跳芭蕾呢？学生们说出，她的大脚丫让她让很多人批评，说她不能跳芭蕾，但是她不放弃，在打工的地方跳岀了非常好看的芭蕾，最后赢得了大家的鼓拿和欢呼。她跳舞她快乐，她会一直跳，不会再在乎别人的看法了。在引悟促学中，学生能够根据一幅图画解释出相关的问题，学生的阅读能力和思维能力得到了初步的锻

4、炼。二、指导看图，品味语言绘本在图文结合中共同讲述故事，实现了图画与文字在不同层面上的互动和交织，文屮有图，图屮有文，这是艺术的生动再现，也非常符合低段学生的认知水平。但是，在绘本中图画里的大量信息如果没有老师的指导，学生很难从图画屮看出或者体会到的。为此，我在课堂教学中侧重于指导学生看图，在看图屮思考问题，在问题解决中学习和品味语言文字。例如，在教学绘本《我爸爸》的过程屮，这个绘木的故事非常简单，但是每幅图片屮都蕴含着丰富的内容，在指导教学中，我没有让学生自己独立去翻看绘本，而是通过逐页展示教学的方法，在指

5、导学生看图屮，引导学生从屮汲取知识，品味语言。在阅读过程中，我要求学生不要急于翻页，而是从每一幅图中去读懂故事，发现细节，感悟内涵。在出示第一幅彩图中，引导学生通过看封面说出自己看到了什么？这个图片中的爸爸用手指抻开嘴做着鬼脸儿，想想爸爸是个怎样的人？学生们分析出这是个非常快乐的人。然后在读第二张彩图时，引导学生想，你觉得爸爸是个怎样的人？在引导学生看爸爸的表情，和H历上的“小太阳”以及爸爸的神态，从屮体会到爸爸是个快乐的人，是个和蔼和亲的人，是个平易近人的人，是个慈祥的人。“那么文中是怎么说爸爸的？”，“他

6、真的很棒！”引导学生抓住“很棒”这个词，然后进一步翻看图画仔细体会，为什么说爸爸“真的很棒”？这个绘本屮的语言非常形象、生动、朴素、自然，同时也具有一定的间接性和重复性，在我引导学生大声朗读其屮的文字的时候，学生们从中品味出表现“我爸爸”的词语，“我爸爸”会很多很多的东酋，很勇敢、很强壮、很能吃、很柔软、很高大——在这些表现爸爸的文字中，反复重复了一句话，引导学生们在阅读中品味出來，就是“他真的很棒！”三、联系生活，感悟内涵绘本在图文并茂中吸引着学生主动去阅读，去学习，去体会，这正是绘本的魅力和价值所在，它不

7、同于枯燥的文字课文，没有太多的文字，却在生动的图画中以简短的语言让学生明白了其中的道理。在低段绘本课堂教学中，我在完成学生对于绘木内容的认知和理解以后，侧重于引导学生在故事阅读屮联系生活实际，深刻地感悟其中的内涵，培养学生高诃的思想品格和道德情操，帮助学生树立正确的人生观和价值观。同样，在教学《大脚丫学芭蕾》的过程中，引导学生们在绘木教学中通过“她忘不了跳舞”、“脚尖忍不住一上一下的跟着拍了”、“不知不觉中跳起舞來”、“贝琳达快乐极了，因为她口J以跳舞，跳舞，一直跳舞。”体会到大脚丫女孩儿贝琳达对芭蕾舞的热爱

8、，对跳芭蕾的执着、向往和追求。最后，贝琳达成功了，她的成功源于梦想的坚持，引导学生练习生活实际，说说生活屮他们坚持过的事情，以及事情的结杲，让他们明白坚持的意义。绘本屮的最后一句话“至于评审委员们说什么，她一点儿也不在乎了。”她曾经在乎过吗？她现在为什么一点儿也不在乎了？引导学生们在分析这些问题后，联系生活说说自己的感受，进一步感悟其中的内涵。总之，在低段绘本教学的过程屮，教师要注意在积极培养学生的