大班额条件下初中物理教学面向全体学生与个体差异的研究

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1、省级课题《大班额条件下提高初中物理教学实效性的研究》阶段性研究成果大班额条件下初中物理教学面向全体学生与个体差异的研究江西省宁都三中李永春大班额条件下的初中物理教学一方面要照顾到大多数学生的学习水平，另一方面又要考虑到学生的个体差异及教学条件的局限。如何解决现实困难达到教学的最优化？本课题组经过近两年的实践探索，取得了一定的研究成果，形成了一些基本体会。下面谈谈本课题组的一些具体做法。一'构建小组合作学习模式大班额教学中由于学生认知水平差异，难免出现一些学生“吃不饱”，另一些学生“吃不消”。由于教师时

2、间精力有限，无法及时一一解决学生平时学习中遇到的困难，加上师生年龄的差别，学生更乐于寻求身边同学的帮助。如果设立小组合作学习，这些问题都将得到有效解决。我们的做法是，开学时根据学生的综合表现选拔出各班学生数三分之一的小组长，其余学生自愿与小组长搭配，教师对搭配情况进行微调，形成学生小组长“一带二”的学习小组。教师明确各小组长与组员的责职。小组长平时对组员进行全方位帮扶，组员平时作业中、上课时、生活实践中等存在的疑问都可以课外向小组长请教，及时得到解决。学生的作业实行每次用红笔自己订正,小组长对组员的作

3、业实行每次审核检查，核查完毕小组长签名上交，确保每位学生作业过关。小组长也是实验小组长，每次学生实验时小组长要组织协调本组学生实验的完成，使每位学生都能得到动手锻炼。小组长之间实行互相核查互相解疑。小组长解决不了的问题则由教师解决。教师对小组长进行宏观管理,重点指导。期中和期末考试后，教师组织全班学生对各小组长进行评估，对优秀的小组长予以表扬并连任，对不称职的小组长则予以竞选更换。这样下来，小组长的责任心和辅导能力得到强化，组员敢疑敢问，教师也达到了大班额条件下工作量的减负。小组合作学习使学生学习更主

4、动，教学更有效，从而满足了全体学生的学习需求。二、精心备课，搞好教学设计我们采用集体备课与个人备课相结合方式，优化教学设计模式。开学初由备课组长精心准备好本学期可能用到的教学资源，如选购教学参考书及收集教学网站及采购学期可能用到的教学器材，教师搜集到的优秀教学资源也实行共享。然后对本组教师分工合作，每人承担相关章节教学内容的研究，在每周的备课组活动中作为中心发言人对下周教学内容作出教学设计与建议，形成基本的教学模式，教师们则融入自己的理解与思考，在达到共性深度时融入个性，使教学更具针对性。教师备课时，

5、要求广泛猎取各方面有用的素材信息，从教材、设备、教法、学生等各方面作出全面设计，再拿到备课组活动中讨论形成共识。这样可以对教师特别是对新教师可少走弯路，更快更深地理解与把握教学内容，做到教学有的放矢，从而教学的实效性得到基本保证。我校物理教师实行对课堂教学大面积采用了“两线四环式”创新教学模式：课堂教学以学生活动为主线，教师的导拨为辅助线，两线共进；师生活动按“趣味导学，自学生疑一一诱思导疑，探究质疑一一点拨导思，互助释疑一一拓宽导创，实践创新”四环节开展，取得了较好的效果。我们实验课题组的教师能采用

6、讨论法、探究法、实验法等进行教学。师生共同将学习内容分解成若干个学生感兴趣的话题进行分组探究，教师巡回点拨,探究完毕后，由各小组选定发言人向全班汇报，最后师生共同构建知识体系。我们平时还能充分利用现代教育手段，创设丰富多彩生动的课堂气氛，变传统的室内教学为室内外教学。通过大班额教学设计教师的教学能力也大大增强：本人论文《电路的连接教学课例》在2008年6月《中小学实验装备》（双月刊）上发表；2008年7月本人论文《初中物理教学中存在的常见误区与相关对策》获“赣州市中小学教育教学课题研究”成果评比一等奖

7、；2008年11月本人论文《大班额条件下初中物理实验探究教学设计策略》在2008年全国中学物理教育优秀论文评比中获全国二等奖；2009年1月本人论文《电磁感应现象》获江西省首届义务教育阶段新课标教材优秀课例二等奖。三'构筑精彩课堂，提高上课实效上课时教师要求全身心投入，演绎精彩课堂，提高上课实效。首先教师要求精神饱满，自信构建融洽的课堂氛围。教师要有较高超的教学技艺，语言诙谐幽默，实验神奇精彩，板书美观生动，教师的举手投足无不散发出物理的魅力，使学生陶醉其中，能力自然得到提升，物理素养得到自然培养。教

8、学引入要求新颖、自然生动。可通过故事、实验、生活与前知识的矛盾等引入新课，激发学生强烈好奇心与求知欲。教学时教师是导演，学生是主演。要充分调动学生参与课堂体验物理过程。教师要设计新颖的问题，环环相扣，引导学生主动参与物理探究，自己得出规律和学会知识的应用。对学生提问时要注意问题的思想性、因人而设问，让不同层次学生得到成就感，注意留给学生思考问题的时间。允许学生商量讨论甚至争论，使有效性的问题成为教学的线索。教学方式要多样，针对不同的教学内容和不同的教学对