在小学数学教学中培养学生自主学习自主发展

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1、在小学数学教学中培养学生自主学习自主发展【摘要】《数学课程标准》指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”。“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”由此可见，学生作为课堂学习的主体，应当极大地注意发挥其能动性，创造性。这就需要教师首先在观念上破除“好为人师”的思维习惯，在教学过程中要变展示自己为展示学生，为学生搭建自主学习的舞台，让学生学会自主学习，提高他们的学能。那么，在数学教学中应如何培养小学生的自主学习能力呢？下面，''让学生自己去发现问题；

2、给学生提供想的机会；让学生想说就说；放手让学生去做；教给学生数学思维的方法〃五个方面，阐述了在小学数学教学中，最大限度地调动学生学习的积极性，让学生感觉到自己智慧的力量，体验到成功的喜悦。关键词：想说做思叶圣陶先生曾说过''教是为了用不着教〃，这句话既道出了教学的目的，又道出了学生常握方法后能自主获取知识，去寻求发展。因此在小学数学课堂教学中应以学生全面、主动、和谐地发展为屮心。这就要求教师合理运用学习策略最大限度地调动学生学习的积极性，鼓励学生对待问题敢想、敢问、敢说、敢做，让他们在数学王国里自由地探索，从发现中寻找快乐、主动获取知识

3、、体会到数学的实用价值和''做〃数学的乐趣。教师如何促进学生自主学习与自主发展呢？在教学实践屮，我从以下儿方面进行了探索。圈一、让学生自己去发现问题爱因斯坦说:“发现一个问题往往比解决一个问题更重要‘：在教学中，把学习主动权还给学生，让学生白己主动发现问题，探索新知，这对学生自己来说印象、感受最深，理解得也最深刻。极容易掌握问题的内在规律、性质和联系。教师应培养学生这种白主探求，积极思考的良好品质。如：在复习分数应用题时，我出示了这样一道补充问题的应用题：''饲养场买来黑兔9只，白兔36只，？〃并鼓励学生可以通过各种想法，提出不同的问题

4、。思考之后学生提出：''黑兔是白兔的儿分Z儿？白兔是黑兔的儿倍？黑兔比白兔少儿分之儿？白兔比黑兔多百分之儿？白兔占买来兔子总数的儿分之儿？黑兔占买来兔子总数的儿分之儿？〃短短儿分钟，没有经过老师任何提示，学生积极主动，自主学习得出了6个问题。这样做学生既灵活运用了知识，乂掌握了本课学习的重点，其教学效果要比教师一味地讲解好得多。二、给学生提供想的机会1.大胆猜想。让每个学生在已学得的知识经验、能力水平和学习方法的基础上刈•问题的结果进行大胆的猜想有助于提高学生的学习兴趣，活跃思维，促进智力的发展与提高。例如，教学《圆锥体枳计算》时，我通

5、过指导学生用等到底等高的圆柱与圆锥体作量沙试验，在我进行操作实验的过程中，我同时引导学生思考，并启发学生能提出问题？善于勤奋思考的学生就主动提出问题：在圆柱体与圆锥体不等底不等高的其它情况下，圆锥体各也是圆柱体各的三分之一吗？我就再引导学生对等底不等高、等高不等底、不等高不等麻的圆柱圆锥体枳的转化，得出圆锥体积等于等底等高圆柱体积的三分之一。这样通过让学生自主提出问题，教师再作适当引导，使得学生对圆锥体积计算公式理解得更深刻。如教学''圆面积计算〃，我先让学生在教师的引导启发下，自己提出问题思考：（1）圆可转化成什么图形來计算面积？（2

6、）转化前后图形有什么关系？让学生带着问题去探究。通过动手操作，学生自己发现了圆的面积公式。整个教学过程，教会了学生探求新知识的本领：（1）可以应用知识问的转化和联系；（2）动手操作也是解决问题的方法；（3）认真观察、比较，有序地思考问题可以顺利地解决问题等。2-充分的思考。每个学生对待问题都有自己的看法。我们在教学中要善于激发学生思维的火花，给他们留出一份自由自在进行思考的空问。例如，在学习了分数的认识后，让学生取一张正方形纸,把它折出面积相等，形状相同的4份。大家的兴致很高，很快得出4种折法。圈这时我并没有急于告诉学生其他折法，而是鼓

7、励他们再想想还有别的折法，造成了悬念，激起了学生积极探索的欲望，促使他们去进一步思考、尝试，终于又得出了3种折法。勤于思考使学生们品尝到了成功的喜悦！三、让学生想说就说语言是思维的物质外壳。语言和思维的发展又是密切相关的。而小学生的语言表达能力和思维能力的发展又表现为不同步性，分析问题往往看到了、想到了就是表达不出来，再加上数学学科特有的抽象性、逻辑性，使学生更是感到无从说起。针对这种情况，作为教师首先不断鼓励学生使他们敢说、爱说，怎样想就怎样说，说错了再重说，培养学生慢慢学会说话。其次，课堂中还应充分利用讨论的机会，锻炼学生去说。如在

8、学习''时分的认识〃一课时,学生对''时针指在2、3之间,分针指在11"时，是2时55分还是3时55分出现了不同意见，我让学生结合自己手屮钟表模型分组讨论、探索，最终得出了统一答案。这样学生在获取知识的同时