苏轼《前赤壁赋》教学设计

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1、苏轼《前赤壁赋》教学设计彬县新民中学胡元平［教学目标］•知识目标：1＞学习本文生动形象、准确优美的语言以及写景、叙事、抒情、议论相结合的表现方法。2、学习本文主要以对话形式开展议论的写法。•能力目标培养学牛学习古文的能力•德育口标体会作者在文章中所表现的旷达胸怀和积极进取精神。•美育目标培养学生欣赏优美语言艺术的能力。［学法指导］•学法指要1＞有关实词、虚词的用法不必像上语法课那样细讲。主要让学生体会情此力矩所表现的美妙意境和渗透在字里行间的旷达情怀。2、在反复诵读的基础上，简要交代写作背景，引导学生体会全文的感情基调,认识、分析主客观两种思想的差异，以及作者思想上的局限性。•重点、难点

2、本文的重点和难点都在主客问答两个段落。•师生互动设计•学生阅读课文，向老师提岀疑难问题;•教师指导学生集体讨论•如何面对人生的挫折？•如何看待失意？•苏轼提出的寻快乐的良方对现代人是否可行？［复习旧课］《故乡的榕树》一文的写作特点？［教学步骤］•导语：同学们，你们喜欢旅游吗？人们旅游的时候最喜欢做的事是什么呢？留影纪念。而古人也喜欢出游，尤其是文人墨客，他们出游吋最喜欢做什么呢？吟诗作赋。譬如今天要学的散文，就是苏轼所写的一篇文章，虽说游的是假赤壁，写出來的却是好文章，题为《前赤壁赋》。（二）写作此文的原因：这篇赋写于宋神宗赵顼元丰五年（1082）作者被贬黄州Z后。被贬的起因，是谏官李定

3、、舒禀、何正臣等人从苏轼的诗作里摘岀一些讽刺新法的诗名，告发他反对新法，结果苏轼被捕入狱。出狱后被贬到黄州，名义上任团练副使，实则等于充军。作者因内心愤慨不平，借助诗文以抒发感慨。赋中所流露的“人牛无常”的悲哀和旷达心情，就是这种复杂感情的表现。作者是元丰三所（1080）春到黄州的。元丰五年七月和十月，苏轼曾先后两次到黄州城外的赤壁漫游，写下了《赤壁赋》（后人叫《前赤壁赋》）和《后赤壁赋》。这里所说的赤壁，不是三国时赤壁之战的赤壁。周瑜破曹兵的赤避在今湖北省嘉鱼县东北。作者在这里只是触景生情，借题发挥而已。（三）课文解析:•正音及解词属（zh0）：劝请。舷（xidn）窈窕（ydotido

4、）指女子步行舒缓的样子。少（sh“o）焉：不多一会儿。M（shI）又读（shai）:斟酒。冯（ping）虚：冯，通“凭”。凌空之意。倚歌而和（h0）之：按照歌曲的节拍，同声应和。孃孃（niao）形容声音悠长婉转。^（11）妇：寡妇。愀（qid。）然：忧愁的样子。缪（lido）：通“缭”,盘绕。（zhu）胪（Id）：舸，船尾；胪，船首。槊（shu6）：长矛。糜（mi）：鹿的一种。扁（pidn）舟：小船。渚（zhU）水中小块土地。•内容及结构：《前赤壁赋》是苏轼的一篇名作，历来为人们所传诵。它写的是秋夜泛舟游赤避的情景。文章通过物描写和主客对答，表现了作者政治上受挫后的惆怅苦闷和抑郁心情，同

5、时也显示出作者自我解脱的旷达胸襟。全文分为五部分。第一部分（从篇首至“羽化而登仙”）写作者与客人月夜泛舟的情形和飘飘欲仙的欢快心情。文章开头紧扣题目，仅20字就点明了出游的时间、地点、人物、方式，言简意赅。接着便把人们带进了一个明丽如画、恬静优美的环境中。“清风徐来，水波不兴”，描绘了初秋吋节江上的自然风光，衬托出游人平静爽快的心境。“举洒属客，诵明月Z诗，歌窈窕Z章”，显示出作者对明月的喜爱。作者与客人乘坐在小船上，微风拂面，举杯共酌，一时雅兴大发，朗诵起描写明月的诗歌来。从游人这些活动里，逼真地写出了封建社会人士大夫特有的兴致和雅怀。“少焉，刀出于东山之上，徘徊于斗牛之间”这两句是写

6、月出的情景。作者突出地写了月出吋的动态。“徘徊”一词，用拟人化的手法，使月亮也具有了感情色彩。你看那月亮像游人一样陶醉在良辰美景Z屮，不愿离去，以致缓缓而行。这就委婉地折射出了游人的意兴。“白露横江，水光接天”，写月下景色。白茫茫的露气像轻纱一样笼罩着江面，远远望去水天一色。刀光映照着辽阔的江水，水光远接天边,水天连成一片，呈现生极其优美的景致。作者与客人在这样美的江面上怡然自乐,乘坐一叶扁舟，尽兴漫游，任船随水飘流。“浩浩乎如冯虚御风而不知其所止，飘飘乎如遗世独立羽化而登仙”，作者展开了丰富的想象：浩浩荡荡，凌空驾风，任意翱翔，不知要飘到什么地方;又好像离开人世而超然独立，像飞到仙境一

7、样。浩荡的江水与洒脱的胸怀一齐浮现在人们眼前，泛舟而游之乐深深感染着读者。本段重点表现漫游之乐。表现的手法极其巧妙，全段不曾出现一个“乐”字，但字里行间充满乐的气氛，使人们具体形象地感受到乐在其中。第二部分（从“于是饮酒乐甚”至“泣孤舟之婪妇”）写由乐转悲的感情变化，表达了作者惆怅失意之情。本部分以“饮酒乐甚”开头，承接上段，把游人之乐推向一个高潮。在“乐甚”情况下，自然是“扣舷而歌”了。作者在政治上屡屡受挫，长期郁结心头的苦闷在酒