苏教版小学数学五年级(下册)《圆的认识》教学设计------李巍

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1、苏教版小学数学五年级（下册）《圆的认识》教学设计教材简解圆是小学数学“空间与图形”领域里最后教学的一个平而图形,也是教学的唯一的曲线图形，是学生对平面图形认知结构的一次重要拓展。此前，学生已经学过了正方形、长方形、平行四边形等诸多直线图形。《圆的认识》教材编排思路是从情境入手，让学生感受到圆与生活的密切联系，再引导学生画圆，初步感受圆的特征，掌握圆规画圆的方法，引导学生认识圆的相关概念，掌握圆的基本特征。教学这部分内容，既能丰富学生空间与图形的学习经验，也是为学习圆的周长和面积打下基础。教学目标1.知识与技能口标：

2、在观察、画图、操作等活动屮感受并发现圆的有关特征；知道什么是圆的圆心、半径、直径；能借助工具画圆，能用圆规画指定大小的圆，能用圆的知识解释一些日常生活现象。2.过程与方法口标：通过观察、画图、比较、猜想、上网搜索等活动，进一•步积累认识图形的学习经验，增强空间观念，发展数学思考。3.情感与态度口标：进一步体验图形与牛活的密切联系，感受平面图形的美和学习价值，提高数学学习的兴趣和信心，培养应用数学的意识。教案重点1、圆的认识2、画圆教学用具圆规直尺多媒体【教学过程】一、铺垫孕伏1、激趣导入师：摸图形的游戏：三角形、长

3、方形、平行四边形、梯形、圆形。摸出圆形,并说说为什么一下就摸到了？（设计思路：通过寻宝活动，让他们带着问题去学习，有效地激发学生的学习兴趣；通过自己动手画出宝物的位置，为认识圆心和半径打下基础。充分利用学生的心理和学习认知的习惯，由表及里，由浅入深,自然过渡。）2•揭示课题生活中，你们在哪儿见到过圆形？师：今天，张老师也给大家带来一些W：有人说，因为有了圆，我们的世界才变得如此美妙而神奇。今天这节课，就让我们一起走进圆的世界，去探寻其中的奥秘，好吗？（板书课题）二、探究新知（-）教学例11•课件出示例1中的四幅图提

4、问：这些都是生活屮常见的物体，这些物体上有圆吗？（学生思考指出圆）2•课件出示篮球图片提问：你认为它也是一个圆吗？（学生思考并回答）指出：球是立体图形，而圆是平面图形，所以球不是一个圆，但球的切面是圆形。圆是平面上的曲线图形。（设计思路：让学生区别圆和球，从而去理解平面图形和立体图形的区别。）（-）教学例21.介绍圆规构造（同时出示圆规实物与课件）在画圆吋，我们通常会借助一个专门的工具，那就是圆规。圆规有两只脚，一只脚是针尖，另一只脚是用来画圆的笔，两只脚可以随意叉开。2.边讲解边演示圆规画圆的方法第一步：把圆规两

5、脚分开，定好两脚间距离。（板书：定长）第二步：把有针尖的一只脚固定在一点上。（板书：定点）第三步：把装有铅笔尖的一只脚旋转一周。（板书：旋转）强调：针尖必须固定在一点，不可移动，重心放在针尖一脚上；两脚间的距离必须保持不变，要旋转一周。（设计思路：通过画圆让学生了解画圆的步骤，符合学生的认知特点。在学生已初步感知圆心和半径的基础上介绍圆各部分的知识,并让学生自己动手画一个，让学生经历一个从感知到认知的过程。）3.尝试画圆讲述：现在请你把圆规两脚间的距离分别定为2cm和4cm,按照老师演示的方法自己试着画两个圆。（设

6、计思路：授之以鱼,不如授之以渔"，新课程强调教给学生学习的方法，在认识圆各部分名称关系，用让学生自学的方式，让学生自主的去学习，最后在教师的引导下加以总结，培养自学能力。学生在画画、量量、折折、观察等一系列活动中，动手操作，积极思考，主动探索，经历了知识形成的过程，体验成功的喜悦，增强学习的信心。）4•介绍圆心、半径和直径讲授：刚才我们用圆规画圆吋，针尖固定的一点是圆心，通常用字母0表示。（学生标出圆心）讲授：连接圆心和圆上任意一点的线段是半径。通常用字母厂表示。（学生标出半径）提问：那你有没有发现圆规两脚间距离和

7、半径有什么关系？（学生比较后发现，圆规两脚间距就等于半径）讲授：通过圆心并且两端都在圆上的线段是直径，通常用字母d表示。（学生标出直径）强调：让我们再直观地来看看圆心、半径和直径。5.巩固练习：练一练第1题。三、深化感知（教学例3）1.认识半径特征（1）比一比：讲述：给大家10秒吋间，看谁在自己的圆屮画的半径最多！追问：还能继续眩吗？能眩得完吗？说明了什么？（学生思考并冋答：半径有无数条，同吋课件出示“无数条”半径）（2）量一量：提问：用直尺量一量这些半径，你有什么发现？（板书：半径都相等）（3）议一议：追问：你们

8、手上圆的半径和老师黑板上圆的半径长度相等吗？什么情况下半径的长度才相等？（板书：在同圆或等圆屮）2•认识直径特征（1）猜一猜：提问：在同一个圆里有多少条直径？这些直径都相等吗？（学生迅速反应：一个圆有无数条直径，它们都相等。同吋课件出示“无数”条直径）（2）谈一谈：通过前面的活动，我们对同一圆内半径和直径的特征有哪些认识？3•半径和直径的关系（1）讲述：我们