认识折线统计图(教学案例)

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1、《认识折线统计图》教学案例荆州市西门小学毛新艳教学内容：四年级下册教材第108、109页的内容三维目标知识与能力：1、让学生在认识条形统计图的基础上认识折线统计图，进一步体会统计在现实生活中的作用，体会数学与生活实际的密切联系。2、认识折线统计图的的特点，会看折线统计图，并能根据数据进行合理地分析。过程与方法：1、通过对比条形统计图更好地认识折线统计图。2、通过多幅折线统计图彻底地认识折线统计图的特点，会看，会分析折线统计图。情感态度价值观1、培养学生的合作意识和实践能力2、培养学牛细心观察的良好习惯

2、及科学的态度。教学重难点：概括折线统计图的特点，会合理的分析折线统计图。教学准备每个小组不同的折线统计图、作业纸、教学课件教学过程一、创设情境呈现目标让学生欣赏参观科技馆的视频。(1)视频中的学生在参观科技馆，估计一天有多少人参观，一年约有多少人参观？(设计意图：学牛会根据视频中的一天的人流量，从而猜猜一年约有多少人参观,培养学生的估算意识。)(2)如果老师想清楚地了解和分析近几年每年来有多少人参观科技展的情况，用什么方法来表示呢？(谢谢同学们告诉老师方法，实际每年有多少人参观是有统计数据的，下面是是

3、老师收集到的1998-2003年参观的数据)（3）数据显示1998年参观人数约为3万人；1999年参观人数约为4万人；2000年参观人数约为6万人；2001年参观人数约为8万人；2002年参观人数约为8万人；2003年参观人数约为10万人。（4）你们能用什么方法一目了然地呈现这些数据？（有同学用统计表，也有同学用条形统计图来呈现）年份199819992000200120022003人数（万人）3468810（5）老师也对这几年的数据进行了统计，请同学们看看。（折线统计图）像这样的统计图叫做折线统计图。

4、（这吋电脑演示，横轴纵轴表出相应的数据。第一步描出3、4、6、8、8、10这几个点，老师讲解这叫描点；第二步把这几个点顺次连起来；第三步在相应的位置标出3、4、6、8、8、10这儿个数据。学生的眼睛看得直直的，特别专心。）（设计意图：通过3分钟左右的学生科技馆的视频，将学生迅速带到科技的海洋,让学生知道学习科技知识可以通过参观展览的方法。再通过一个数学问题“如果老师想清处地了解和分析近几年每年来有多少人参观科技展的情况，用什么方法来表示呢？”过渡为统计学的知识。同时自然而然地复习旧知识统计表和条形统计

5、图。）二、生成问题讨论研究（一）粗略感知折线统计图课件对比呈现条形统计图和折线统计图仔细观察，在图中你能了解哪些数学信息呢？（请同学们用语言表述一下你了解到的数学信息）（设计意图：同学用的都是旧知识呈现数据统计信息，对比老师用的是新知识呈现，激发学生学习的欲望，此时展现主问题，让学生带着问题研究。）（呈现）主问题：折线统计图到底有什么特点、作用？（二）深入探究折线统计图1、哪年的参观人数最多？（2003年）哪年最少？（1998年）是怎样在折线统计图中看出来的？（点高的人数就多，点低的人数就少。点的高低

6、可以看出来。）2、哪年到哪年的人数没有变化？（2001-2002年）在折线统计图中怎样看出來的？（这一小段线是和8这条横轴的线重合的。）哪年到哪年的人数增长最快？（2000-2001和2002-2003）3、预测一下2004年可能有多少人来参观呢？（学生的回答有9万人、10万人、12万人等等）为什么你们估计的是越来越多？（因为这条折线上反应的是一年比一年多，所以预计会越来越多。）4、下面请同学们小组内合作完成下表，小组长记录，组员讨论，副组长监督完成。折线统计图与条形统计图异同点对比表折线统计图条形统

7、计图相同点所表示的数据完全一样。不同点用点和折线的方式表示数据；能反应出数量的增减变化。用直条表示数据。（设计意图：为了让学生研究透彻，从而生成一些小的子问题，便于学生研究透彻。借助于表格对比折线统计图和条形统计图，让学牛更好地了解条形统计图的特点。学生通过讨论交流能弄明白折线统计图与条形统计图的界同点。）（三）结合生活实际，再探折线统计图1、现在我们对折线统计图有了一定的了解，你在哪见过折线统计图呢？（课件出示心电图，股市图，等等）2、根据每个小组准备的折线统计图，小组内交流讨论。讨论要求如下：（1

8、）这幅折线统计图横轴、纵轴分别表示什么？（2）这幅折线统计图走势如何？（3）结合生活实际，为什么会这样变化？3、小组长展示并汇报这幅折线统计图上获取的信息。（每个组都派一名代表发言，边指着图边说，说得有理有据，而且形象生动。学生的发言令其他的孩子羡慕和老师震惊。其中有一位孩子的发言是这样的“我们小组研究的是一位病人体温变化的折线统计图，他的体温随着时间的变化不断的变化。39.5摄氏度-38摄氏度-39摄氏度-38摄氏度-37.5摄氏度-37摄氏度-37.