认识折线统计图

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1、说课流程一说设计理念二说教材三说教法学法四说教学过程五说板书设计一、说设计理念本节课的设计理念主要体现了：1、以学生发展为本，从学生已有的认知发展水平和知识经验出发，为学生提供充分从事数学活动的机会，着力强化主体意识。2、致力于改变学生的学习方式，关注过程，让学生经历知识的探究过程，感受从“具体”到“一般”的数学思想方法。3、联系生活实际、感受生活中处处有数学，用数学知识解决生活中的实际问题。体验数学的学习价值。。二说教材《折线统计图》一课是四年级下册的内容，它是在学生已经掌握了收集、整理、描述、分

2、析数据的基本方法，会用统计表和条形统计图来表示统计结果的基础上，又一次认识一种新的统计图——单式折线统计图。单式折线统计图的特点除了可以表示一个数量的多少之外，最主要的作用是表示一个数量的增减变化情况。本课内容又为以后的复式折线统计图作准备，通过正确地认读统计图，为今后的统计图分析打下基础。教学目标1、知识目标：在条形统计图的基础上认识折线统计图，了解折线统计图的特点，初步了解绘制统计图的过程。2、能力目标：根据折线统计图，学生能描述，分析数据，解决问题，并学会制作折线统计图。3、情感目标：在学习探

3、索的过程中让学生获得成功体验，增强学好数学的信心，让学生体会到数学与生活的密切联系。教学重、难点教学重点：认识折线统计图的特点和学会制作折线统计图。。教学难点：认识折线统计图的特点。教具学具：方格纸、课件、尺子、彩笔等。三、说教法学法教法针对学生年龄特点和心理特征，以及他们现在的知识水平。我主要采用了谈话法、演示法、练习法、小组合作等教学方法，让尽可能多的学生主动参与到学习过程中。借助课件演示展示知识的生长过程。一开始出现的统计表，根据统计表又绘成了条形统计图。（这些前面学生已经学过）然后将条形统计

4、图进行切换，让错落有致的点用线连接起来，就变成了一幅折线统计图。用课件演示线段的的上升、下降及倾斜角度决定增减幅度的特点，从而突破画图和归纳折线统计图特点这一教学难点。学法本节课的学习着重让学生亲历创造折线统计图，读图，制图，到生活中找统计图，用统计图解决问题的过程，充分体现本课题“自主探索”学习方式研究的成果。我通过教材提供的1998年至2003年参观科技馆的人数情况引入，引导学生关注身边的数学，使学生体会到观察、概括、想象、迁移等数学学习方法，在师生互动中让每个学生都动口，动手，动脑。培养学生学

5、习的主动性和积极性。四、说教学过程一、情境引入，迁移感知二、读图感悟、自主学习三、合作探究，巩固深化四、当堂检测，动手制图五、实践运用，课外延伸回顾反思，自主总结（一）、专项训练，设疑导入1、教师出示数据，请学生分析你想怎样整理这些数据？（根据学生的回答，相机出示统计表和条形统计图2、提问：你能说说用统计表或条形统计图来呈现数据有什么好处吗？（统计表更清楚，更有条理；条形统计图更形象直观。3、谈话：人们在日常工作和生活中经常用什么方式来表示某种数据的变化情况呢？揭示、板书课题4、课件演示：条形统计图

6、和折线统计图的对比。[设计意图：借助多媒体课件将条形统计图与折线统计图进行对比，一方面可以让学生直观的认识到条形图的直观，另外，还可凸显折线统计图能清楚的反应数据的增减变化情况。从而让学生感受两种统计图的联系和区别。]（二）、读图感悟、自主学习。。谈话：看来折线统计图的用途真不小！你能看懂这个折线统计图吗？这个统计图和条形统计图有什么不同？它表达了哪些信息呢？请同学们先与同桌互相说一说，折线统计图是由哪几部分组成的，它是怎样表示数据信息的。学生活动，教师组织全班交流（着重引导学生认识折线统计图的结构

7、、描述数据的方法等）。2、数据分析。谈话：你能回答下面的问题吗？自己先想一想，再和同桌说一说。3、小结。讨论：人们在表示数据变化情况时，为什么选用折线统计图？折线统计图有什么特点？（不仅能够看出每一项的数据，而且还能清楚地看出一段时间里数据的变化情况。）【设计意图：让学生自己读图，充分发挥学生的主体作用，让学生经历新知的探索过程，认识到折线统计图与条形统计图的异同以及折线统计图的优越性】（三）、合作探究，巩固深化[设计意图：练习设计由浅入深，层层递进，紧扣课题，不但使学生所学的知识进一步深化，而且使

8、学生在练习中思维得以发展，探究能力得到提高，创新素质得到锤炼。]1、出示某地2004年每月的月平均气温表和折线统计图。提问：从统计图中你知道了什么？谈话：如果你是气象播报员，你想怎样向大家介绍这一年的天气变化情况呢？2、介绍生活中的折线图。提问：你还在哪儿见过折线图？展示课前收集的折线图（股票图、心电图），让学生说一说每个统计图所表示内容，以及从图中能了解到的信息。【设计意图：到生活中找统计图，让学生再次感受折线统计图的学习价值。】（四）、当堂检测，动手制图1、制作统