论培养学生语感的策略

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1、论培养学生语感的策阵摘要：语感教学是语文教学的本质和核心，语文教学的首要任务就是培养学生各方面的语感能力。通过“诵读佳作”使学生触发语感、通过“潜心涵泳”让学生顿悟语感、通过“迁移运用”令学生习得语感，此不失为培养学生语感的三项冇效策略。关键词：学生；语感；诵读佳作；潜心涵泳；迁移运用中图分类号：G622文献标识码：B文章编号：1002-7661(2014)11-239-01语文教学的木质和核心是什么？王尚文教授在其著名专著《语感论》中，给语感下了一个最简洁的定义：语感就是言语形式感。语感教学Z于语文教学，就好比是提高学生语文素质、文化心理素质的钥匙、拥有这把钥匙，就能打开学生的

2、心灵之门。因此，语感教学应该真正成为语文教学的本质和核心。由此可见，语感，在我们的语文教学中是具有举足轻重的地位的。然而对于阅读量少的农村学生，在有限的资源中培养好的语感，真的很难，那么，如何在农村课改的浪潮中培养农村学生的语感呢？下面笔者就结合自己的教学实际和当前农村小学的普遍情况，谈谈一些做法:一、“诵读佳作”触语感现在，农村的家庭状况比之以前已有较大的改善，很多家长对学生在教育上的消费也表现出了支持。打开学生的书包，发现里头装的书本屮，竟然也有儿木精美的课外书了。再加上很多学校也建立了图书馆，电脑房,可以说学生要获取课外知识的途径也多了。因此，让学生“诵读佳作”悟语感也就成

3、为了一个切实可行的方法。要落实好这个方法，可采取的方式比较多。例如：在教室的黑板上开辟-块“读书角”。让学朱摘抄一些诗词、格言等他们自己喜欢的内容，不断诵读，并対自己喜欢、有感触的内容做好记录。内容的更新也要及时,一般情况下可根据大部分同学的掌握情况，一至三天更换一次。对于表现积极、做得好的同学，教师要及时鼓舞，并予以表彰。久而久之，在不断的诵读积累中，学生的语文素养提高了，语感也丰富了。另外，教师们也可根据自己学校的特色，适时采取一些锻炼学生言语表达能力的方式。如我们学校的学生大部分都是通校生，一放学就是离开学校了，且离城较近，经常会到城里闲逛。因此，根据这个特点，我专门设立了

4、一节“新闻报道课”。在这节课上，学生可把自己一周中最具有特色的新闻播放给同学们听，并评出最佳的播放员。一学期尝试下来，学生们参与的积极性较高，冇的同学从最初的羞涩到现在的落落大方真的是会让你刮目相看。可见，在学生不断的留心观察中，在他们积极的准备中，他们的言语组织能力正在不断的提高着。自然而然，他们的语感也就得到了加强、积淀。二、“潜心涵泳”悟语感潜心涵泳，就是要求学生在面对语言文字,专心致志，聚精会神地加以揣摩、推敲、咀嚼，让学生自己的脑子去活动。有时可能说不怎么出来,或说得不够恰当，但是学牛能感觉到了、体会到了，这就是潜心涵泳。例如：浙教版第九册《赤壁之战》中有这样一句话：曹

5、操笑着说：“黄盖没有失信，果然来投降了。”如果不加潜心涵泳，学生是很难对曹操的“笑”有所感悟的。而事实上，正是曹操的这一笑，才是刻画曹操性格中最传神的地方。在教学这一笑时，我让学生潜心涵泳，联系自己的生活经验和上下文去体会曹操的这一笑。结果，冇的学生说曹操的这一笑，笑出了他的轻信和卤莽，那请你读出他的卤莽；有的说，这一笑，笑败了这场战争，那请你读出他的口信；有的说，这一笑，笑掉了他雄霸天下的野心,那请你读出他的野心。就是这简简单单的一“笑”，在学生的专心涵泳下,不知不觉间挖出了他们内在的语言素养，培养了语感。可见，在我们的教学过程屮，指导学牛抓住重点词语品味斟酌，潜心涵泳，不失为

6、一种培养语感的好方法。三、“迁移运用”习语感所谓：“看花容易绣花难，事非亲历不知难。”现在我们的很多人教版课文，一篇篇都是美绝伦换的，令很多学生学得兴致盎然。但是如果我们只关注着让学生体味内容，却不注重迁移运用，那么这对于学生语感的提高将是一个很人的缺失。因此，在教学设计时，教师应根据文本的需耍，适时设计一些说话、写话练习。如在教学人教版第二册14课《荷叶圆圆》时，在引导学生品读感悟荷叶有四个好朋友之后，可设计这样一个说话练习：荷叶还会得到谁的喜爱，它会怎么说？怎么做？接下来就会有很多小刖友这样说：有的说：蝴蝶落在荷叶上，它说：“荷叶是我旋转的舞台。”有的说：小乌龟在荷叶下面游来

7、游去，它说：“荷叶是我的小帐篷。”还冇的说：小虫在荷叶上爬来爬去，它说：“荷叶是我的运动场再如，教学高段时，要注重学生写话能力的培养：在浙教版五年级上册《十里长街送总理》教学临近结束时，我设计了这样一个写话练习：如果此时此刻，你也站在长安街上，站在送行的行列中，你会怎么想？由于学生前面已经冇了对周总理的了解，并感受到了全国人民对总理逝世的那种悲痛、不舍的心情。所以，学生写起话来是得心应手且感人肺腑：有的悲痛地说：总理，请您留下来，不要走，我们离不开您，全国的人民需要您呀！有的动情