兴趣是农村低年级识字教学的根本

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1、兴趣是农村低年级识字教学的根本《语文课程标准》明确指出：“识字、写字是阅读和写作的基础,是第一学段的教学重点。”语文版修订教材更是旗帜鲜明地加强了识字、写字的指导。识字教学是小学低年级语文教学中的重要内容，是学好语文及其它学科的基础。对于小学低年级的学生，刚刚跨入学校的大门，各门学科知识宝库的大门都正等着他们去打开，而他们首先要面对的就是识字这个难题。尤其是对于农村的孩子来说这更是一个难题。识字基础的好坏，将直接决定着学生今后学习的好坏，甚至决定着学生终身文化素质的高低。农村孩子大多数是留守儿童身

2、边没有父母的辅导识字教学显得非常薄弱，我们必须很清醒地认识这些困难，并想尽办法去克服它。这些困难如得不到有效的解决，必将影响识字教学的质量。我认为，农村低年级识字教学中存在的困难主要有以下三个方面：1、低年级学生的年龄特点。小学低年级的学生，刚刚踏入学校大门，他们的记忆能力和思维能力与高年级的学生相比有很大的差距。其主要活动刚开始由游戏逐渐向课堂学习过渡，其学习的自觉性、主动性还不强，注意力也不能长时间集中，他们往往在这个时期还不能很好地适应学习生活。同时,低年级的学生兴趣来得快，去得也快，即便是

3、对他们感兴趣的事物，如果长时间反复接触，他们也会失去以往的兴趣。再加上识字教学又有一定的枯燥性，不免就会给我们的识字教学带来一些困难。2、低年级段识字量较大。《语文课程标准》要求，第一学段会认字1600个，会写800个。第二学段会认2500个，会写1600个，第三学段会认3000个左右，会写2500个。不难看出小学第一学段要求学生掌握的汉字数量对于低年级的学生来说还是非常大的。识字量大也是造成低年级识字教学困难的主要因素之一。3、缺乏有效规范的识字教学。很多农村孩子是留守儿童，父母长期不在身边，这

4、就造成了孩子在启蒙教育上比别人落后，家里剩下的爷爷奶奶大都是面朝黄土背朝天的农民本身自己就没多少文化，又谈何去教孩子识字写字？农村学生学习能力，自主学习意识相对较差，孩子见识少，方言和普通话的区别大，这也是造成低年级识字教学困难的原因之…。鉴于以上三方而的困难，我认为，要解决农村低年级学生识字教学最有力的武器就是“兴趣”。低年级学生的心理特点既为识字教学带来了一定的困难，同时，又为识字教学带来了契机。在识字教学中,我们只要结合学生的心理特点，用好“兴趣”这一有力的武器，我们就一定会较好地完成识字教

5、学任务。提高学生的学习积极性，使教与学以“兴趣”为纽带有机地统一起来，变“要学生学”为“学生要学S在识字教学中只有激发学生的学习兴趣才能让学主更有效地去识字，在实际教学中我运用多种方法进行识字教学，激发学生的学习兴趣，收到较好的教学效果，下面就谈谈我的一些具体做法：一、从生活入手引领学生主动识字生活中处处有语文，生活中处处用语文。如果能将学生的眼睛擦亮，那么生活就是他们识字的大课堂。农村孩子知识面相对狭窄，、见识少，获得知识的渠道有限。如果从口常生活入手，让学生主动识字，引导他们平时留心生活中的汉

6、字也是一个好办法。可以让学生从自己接触到的有汉字的地方去主动认识汉字。如：通过看电视、张贴的广告、标语、商店招牌等等多方面多渠道去认识更过的汉字。如果有时间的话，每周抽十分钟左右的时间让学生交流自己学到的新字，可以大大提高学生的识字欲望。对于新入学的孩子，让他们发作业本也是一个好办法。我相信每个低年级的学生都是喜欢表现的孩子，教师把发作业本的权利交给他们，会让孩子非常自豪，这样很快就可以认识更多的同学的名字同时也就认识了更多的汉字。学生的课外识字量迅速加大，增加了识字的热情。二、利用游戏调动学生识

7、字兴趣游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢重复，喜欢表现。在教学中加入猜字谜，编儿歌、找朋友、玩游戏……等等一系列活动，将这些活跃元素加入到课堂中去，将这些学前生活中的游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。同时也让刚刚进入一年级的孩子有一个很好的过渡过程，使枯燥乏味的课堂丰富起来，让孩子爱上学习、爱上语文、爱上识字。学生在课堂上感受到了学前游戏的乐趣,对识字就会兴趣盎然。如：根据字形特点，编成谜语或儿歌，在新字教学中，以猜谜的方法教学生字（王二小，白又胖，一屁股坐在石头上。碧J人在云上走

8、…■“会还可以采用添减笔画这种游戏识字，中国的汉字很有规律，给汉字加一笔，减一笔，都会出现不同的字，这个游戏，能增强学生分析生字、拆分生字的能力（“大"加一笔天、太；“cr加一笔变成目、白、电、田；“天"减一笔变成大），这种方法是学生最喜欢的一种识字方法之一。三、利用多媒体课件，调动学生的积极识字在农村低年级语文教学中，充分利用多媒体课件，让学生来观看一个个充满神秘色彩的文字。教师在教学识字第一课《手足口耳目》时，利用多媒体先展示“口、耳、目、日、月、火”等字的象形字，这组字采用市