初中生物课程中的探究教学

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1、初中生物课程中的探究教学［摘要］:新课标新理念新起点，本文就主物教学中运用探究式教学模式的思想、理论依据和具体实施过程以及注意事项进行研讨。［关键词］:探究性学习；初屮生物；教学模式新课程改革提出了“以学生发展为本”、“以创新精神的实践能力培养为重点”的基本理念，全面贯彻党的教育方针，全面推进索质教育的教育教学思想。“一切为了学生”是新课程的基本出发点，为了达到这一目标，就耍求广大教师更新教育教学观念，改变原有的“一言堂”、“满堂灌”的教学模式，从原先学生被动接受教师传授的知识，转变为建立和形成旨在充分调动发挥学生主体性一—探究性学习方式

2、。《牛物课程标准》强调学牛的探究性学习。那么什么是探究性学习？探究性学习就是在教学过程中创设一种类似科学研究的情境和途径，让学生通过主动探索、发现和体验，学会对信息的收集、分析和判断，即“创造条件让学生探究他们自己感兴趣的问题并自己解决问题”，仿照科学研究的过程来学习科学内容，从而在掌握科学内容的同时体验、理解和应用科学研究方法，提高科研能力的一种学习方式，进一步培养学生的创新精神和实践能力。1、探究性学习的社会背景和思想根据二战后，欧美各国社会生活发生了巨大变化，特别是201比纪中期，科学技术出现腾进入了“知识爆炸”时代，现代社会的高速

3、和连锁式的发展和变化，耍求人才由知识型变成智能型，为适应社会的需求和发展，各国都先后开展了教育教学改革。1961年美国芝加哥大学教授施瓦布，在一次讲演中，首先提出了“作出探究的理科教学(TeachingofScienceasequiry)。而探究思想的渊源，应追溯到古希腊哲学家苏格拉底的问答教学法，布鲁纳侶导的“发现学习”⑴与探究教学有许多相似之处。进入20I比纪90年代以后，111：界各国分别制定了而向21I比纪的科学课程标准，并把科学探究作为科学课程的理念，把科学探究能力作为培养学生科学素养的一个重要方面。为了迎接知识经济时代的挑战,

4、我国基础教育的改革步伐加快，已经从考试改革、课程改革、教材改革，发展到教学模式改革一以“探究性学习”为标志，从传统的继承性学习转向创新性学习，以促使学生学习方式和教师的教学方式发生深刻的变革。探究性学习中，学生在老师辅助与支持卜：以科学研究的方法，应用各种方法发现并获得知识。通过具体的实践活动，主动体验、探索发现，发展学生的科学研究能力、思维能力，创造能力和实践能力，学会口主、创造性地学习，养成属丁他们自己的科学精神、科学态度，从而真正把握科学方法，形成科学和行为习惯。2、探究性学习的程序任何一种教学活动，都有其一定的基本教学模式或教学结

5、构。探究作为一种发现式的教学方法，它的教学程序是从科学研究的方法借鉴而来的。科学家的研究是从发现问题开始，探究性学习也是从指导学生发现探究的问题开始；科学家在发现问题后进行研究是先提出假设，再设计实验验证假设，最后形成结论。因此探究教学的过程也可以从“捉出问题一作出假设一制定计划一实施计划一得出结论”的程序作模式。以下为科学探究的具体过程和基本要求处科学探究过程基木要求提出问题尝试从日常生活、生产实际或学习屮发现与生物学相关的问题。尝试书面或口头表达这些问题。描述已知科学知识与所发现问题的冲突所在。作出假设应用已有知识，对问题的答案提出可

6、能的设想。估计假设的可检验性。制定计划拟定探究计划。列出所需要的材料与用具。选出控制变量。设计对照实验。实施计划进行观察、调杳和实验。收集数据。评价数据的可靠性。得岀结论描述现彖。处理数据。得出结论。表达、交流撰写探究报告。交流探究过程和结论。3、生物教学中“探究式”教学模式运用在新教材新课程新理念下，如何领会生物新课标的深刻内涵，实施探究式教学呢？3・1研究新教材，更新知识结构以七年级生物为例，新教材加大了学生活动课开展，激发学生提出问题，并在思索创新中找到答案，另外教材加大了插图、表格等各种资料，对学生进行创造性思维的培养，使学生在丰

7、富多彩的学习中，愉快地获得知识。突出重视对学生学习能力和索质的培养以及信息的获得，它不仅要求教给学生生物知识，更重耍的是捉高初屮学生实践探索能力和生物观念的培养。作为农村屮学教师，新课标、新理念，第一次接触，加之农村屮学教师信息闭塞，知识更新速度慢，所以应寻求和把握一切机会，不断充电，提高口身的知识结构和理论层次。3.2领会新课标，转换教师角色在过去的教学模式中，常以“三尺讲台为舞台，一支粉笔作教具”机械的传授知识，让学生被动地接受知识，新课标将教学的重心从“教”转到“学”，注重学生自己去思考、体会、讨论、探究、得出结论，增强学习的研讨性

8、、主动性、趣味性、合作性。教师要对自身的角色进行转换，由过去教学的“权威”、“领导者”变为学生的□主学习、合作学习和探究学习的设计者、引导者、组织者和合作者。联合国教科文组织对文盲的新界定标准