博客辅助英语专业过程写作教学模式的实证研究

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1、博客辅助英语专业过程写作教学模式的实证研究摘要：本文研究了基于I専客的过程写作教学法对中国英语专业本科生写作效果的影响。本研究采用了写作课堂教学和博客辅助写作相结合的方法，对81名英语专业二年级木科生进行了为期18周的实验研究。结果表明基于博客的过程写作模式可以提高学生的写作能力，人部分参少实验的学牛对新教学法持积极态度，对解决过程写作法在实施过程中的问题发挥了积极作用。关键词：博客；过程写作；教学模式中图分类号:H319.3文献标识码：A文章编号：1001-5795(2013)05-0()46-()006由于受语言环境的限制和语

2、料摄人不足等因索的影响，中国大学生的英语写作能力不容乐观。不仅是非英语专业本科生的写作能力比较差，即使是英语专业本科生，其英语写作水平也令人堪忧。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》明确提出：信息技术对教育发展具有革命性影响，必须了以高度重视。同时，纲要还指出，创新网络教学模式，开展高质量髙水平远程学历教育。这一认识既符合时代特征，也充分肯定了信息技术在教育中的巨大作用，为建立信息化教育指明了方向。20世纪90年代,继E-mail,BBS和ICQ之后，第四代网络交流工具博客一出现就吸引了大家的注意力，在西方

3、迅速普及。博客及其衍牛詁微博正在逐渐改变人们的思维习惯、交流方式、学习和教学方法。随着现代教学方法的快速发展，出现了一股将博客应用于语言教学的研究热潮。不少外国教冇家已经尝试将博客应用于课堂教学和语言学习+(Campbell,2003：7-16；Johnson,2004)。博客可以为英语学习提供真实的语言环境，搭建语言交流平台，培养学生的批判性思维。另外，学生在博客上进行英语写作还能真实记录其语言能力的提高过程，反映个人写作风格，有利于教师対学牛•的写作输岀进行有针対性的指导和评估。尽管I専客辅助写作己经有了相当数量的研究,但对于

4、这种教学模式对英语专业学生的教学效果却很少有研究人员涉足。对国内文献进行研究发现，基于博客技术的教学研究主要集屮在理论阐述层面，鲜有实证研究。本研究将网络博客这--技术引入英语专业写作课堂教V，结合过程写作法，探讨这一模式在英语写作教学中的有效性。JohnBarger在1997年首次在自己的网站上使用的“博客"(weblog)一词，从此博客在网络社区屮日益流行起來，即使是没有任何编程能力的人也可以轻松地对个人附客进行升级和发仏博客是一种有效的认知学习工具，可用来进行情感激励、创建场景，协作交流和效果评价反馈。尽管博客并不是作为一种

5、语言教学工具出现的，但互联网上自由的博客平台将语言教学延伸至课外，教师创建白己的聘客来实现在线交互和动态反馈，从而使廨客成为网络时代—种新型的语言教学模式。不少国外学者(Campbell,2003；Johnson,2004等)研究了博客在学牛合作学习、独立学习、反思学习、任务型学习和发现式学习中的应用。在阿拉伯国家、日木、韩国、屮国台湾和香港地区，博客已经被广泛应用于外语教学过程屮，主要集中在阅读和写作教学两个方面。自从2002年的《陳客纵览》一书系统介绍了博客之后，不少中国学者对其极为关注并进行了相关的研究。张智等(2009)搜

6、集分析了1998到2008年间CNKI上关于博客辅助英语教学的论文，发现博客主耍应用于英语阅读、听力、词汇学习和写作。其中30.9%的论文是关于写作的，人部分是关于人学英语写作教学，少数是关于小学和屮学的英语教学，关于大学专业英语教学的儿乎没有。张艳红(2007)对利用博客写作提高EFL学习者的写作能力进行了实证研究，发现参试学生的写作能力明显提高，高水平组比低水平组在构思和表达方血进步更明显，但在结构和文章长度方血差界不大。以吴文舜为代表的少数台湾香港外语教师也进行了有益的探索实践。但在博客辅助专业英语写作教学实践方面仍缺乏相关

7、的效果对比研究。美国西北大学教授WallaceDouglas在1970年代首次提出“过程写作”(processwriting)这一术语，到了90年代，过程写作在西方已经得到广泛应用。过程写作的理论基础是交际理论，强调作者的认知过程。一般来说，过程写作包括以下五个阶段：预写前期准备、初稿、反馈、修改和重新写作。Tribble(1996)提岀四阶段写作模式:预写排演(prewfitingrehearsing),撰写草稿(draftingcomposing),修改(revising)和编辑(editing)。胡新颖(2003)将过程写作

8、分为四个阶段，即准备阶段、草稿阶段、修改阶段和分享阶段。与注重写作格式和句子模式的传统写作法相比，过程写作法更强调写前的思考、讨论和写后的修改、与他人分享的过程。附客与过程写作教学的结合既充分发挥了啡客这一网络交流工具的作川，乂能充分体现过程教学法