山西省永济市第三高级中学高中信息技术53剖析数据库教案

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1、5.3剖析数据库课程内容标准通过对简单数据库的解剖分析，了解使用数据库管理信息的基本思想和方法。一、教材分析1、本节的作用和地位本节是在上节课学生通过实际操作或实地考察，了解数据库应用系统存储、管理大量数据并实现高效检索的优势的基础上，有必要进一步了解数据库的基木组成要素，并了解使用数据库管理信息的基木思想与方法。这样，学生对数据库如何组织和存储数据信息的方法有一个较为清晰的认识，由此促使学生对第二节的学习内容有更为深刻的体会。另外，学生对数据库的基木含义及设计建立数据库的方法也有所了解，这些对学生选修模块“数据管理技

2、术”会有所帮助。2、本节主要内容介绍木节主要包括两部.分的内容：一、学生通过对“校木课程”数据库的操作与剖析，对数据库的慕木含义冇所认识，从而能归纳利用数据库管理信息的棊本思想和方法；二、通过探讨建立“我喜欢的咅乐”数据库的设计过程，使学生深刻了解如何数据库来组织和管理数据的方法。教材中设计了一个范例“校木课程”数据库（源文件在配套光盘中提供），该数据库主要由两张相互关联的二维表格所组成的，这对于学生來说“校本课程”随着新课程改革的实施会成为相当熟知的内容，而H•如何选修科冃和管理选修悄况也是学校和师生I•分关心的话题

3、。因而这样的数据库是很有现实价值的，对学生了解数据库的含义及设计建立数据库的方案有启发和帮助的。在教材屮还设计了一个操作任务，通过实际操作“校本课程”数据库，讨论并解决有关问题：（1）数据库小的两张表格与常见表格都是一-种组织和管理相关信息的有效方法，但在数据库小这两张表格可以同时放在一起并通过“课程号”属性关联起來，并存储为一个数据库文件，实现集小管理。（2）在“校本课程”数据库小，两张具有相关联系的表格组合在一起，每张表格存储不同的结构和信息。（3）分析利用数据库查询数据数据的操作。这主要是让学牛•懂得如何用关键词

4、从两张表格联系起來实现检索目的。例如，要了解“王蕾选修的是什么课程”，贝峻从“选修学生情况表”中找到“王蕾”的相关信息，得知她选修的是课程号“ST01”的课程，但有关该课程的貝•体情况都要从“校本课程情况农”中查找，得知课程号“ST01”为“中国诗歌研究”校本课程。通过以上的剖析操作，学生进一步了解到数据库的內涵及其概念。这种教材设计方法符合学生的认识规律，对数据库组织和管理数据的思想方法会有所了解。教材中还以“校本课程”数据库为例，把具体事物进行分析及抽取其特征，转换成计算机能够处理的数据，用不同的表格存储起來，不同

5、的表格之间通过相同的特征属性联系起来，数据库就成了二维表格的组合体。此外，教材中还特别指出通过对数据库的数据进行查询、统计和分析等操作，可以挖掘到一些规律性的东西。例如从选修人数的统计分析中了解校木课程中哪些课程是最受学生欢迎的，以便于对课程设置提供决策依据。这方面的知识涉及到如何使信息通过加工处理之示得以增值的问题，也是数据挖掘和知识管理的范畴，让学生接触并关注这些前沿性的技术和知识，有利于培养学生的创新意识和能力的形成。在“设计数据库的方法”中，学生在了解数据库的基本组成结构及如何组织和管理数据的基础上，教材中如何

6、建立数据库的基木过程作了概括和介绍，分别是“收集相关信息f分析并抽取信息特征f设计数据表结构f创建数据库一使用数据库”•。当然该部分的内容主要是要求学生围绕实际需求，对具体需要解决的问题进行分析之后，收集相关信息并抽取其中的特征，但如何利用计算机存储和管理这些信息则是十分关键的事情，采用数据表格的存储结构形式，从而形成了数据库结构的设计方案。整个过程只要求学生懂得如何从分析需求出发，到形成数据库文件以及如何使用数据库(或通过数据库应用系统调用数据库文件)的操作或方法，基础模块対此并不作具体要求，有兴趣或有能力的学生可以

7、利用光盘提供的自学软件学习，或者参加选修模块“数据管理技术”的相关学习。教材中设置了“设计建立'我喜欢的音乐'数据库”数据库的学习活动，侧重于数据库设计方案的形成。学生对建立数据库的设计过程有所了解和体验，通过这一节内容的学习，最后通过归纳使学生对数据库、数据库管理系统以及数据库应用系统三者之间的关系有一个比较清晰的了解，从而对数据库在组织和管理数据信息，以及数据库应用系统的功能特点和高效检索等方面存在的优势冇更加全面深刻的认识和理解。3、重点难点分析教学重点：(1)从操作和剖析数据库的过程屮，分析并归纳使用数据库管理

8、信息的基木思想和方法。(2)从讨论建立专题数据库的学习活动屮，了解设计建立数据库的基木过程和方法。教学难点：(1)了解数据库的基本含义，以及数据库如何纽•织和管理信息，并从中归纳具思想方法。(2)如何从实际需求出发，设计建立数据库的方案，用于存储和管理相关数据。二、教学建议木节内容涉及的概念及方法多，比较抽象不容易让学生理解，如何