教师与家长沟通的几点反思

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1、教师与家长沟通的几点反思随着社会的发展、家长期望值的提高，班主任教师与家长Z间的联系、沟通不断增强。由于学生的家长来自于各行各业，文化层次、个人索养差异很大；学生的家庭形形色色，参差不齐，这些对学生的影响是复杂的；家长对孩子的期望值也是多层次的，有些期望值和我们的教育思想很可能是不相符合的。所以我们在与家长联系、沟通时，就应该具体问题具体分析，从学生家庭的实际出发，注意沟通中容易出现的某些错误的倾向，以便增进相互理解，在教育孩子方面达成共识，形成教育合力。下面我就我这十年来从事班主任工作的得失，来谈谈自己对与家长沟通的儿点反思。一、与家长沟通需要注意的心理误区：1、居高临下

2、、好为人师作为班主任老师，我们的职业习惯容易造成我们居高临下、好为人师的心理，这样的心理会让我们在和家长的交流中，不注意倾听，不注意分析学生、家长的特殊情况，而急于抱怨学生、指责家长。班主任普遍对教育学困生感到头痛，在苦口婆心的教育后，如果效果不佳或家长稍有配合不力，我们往往迁怒于家长。有时就会直接的、甚至最后通牒式提出指导意见。十年的班主任经验教训充分验证：一味指责、抱怨、教训、教育的口吻会使家长产生“低人一等”的屈辱感，容易引起家长的反感，影响家长积极主动地去思考和寻找解决问题的方法。以前我教过的班上有个男生，个性内向，言行极不合群，常与同学起激烈的冲突，严重影响班级的

3、团结。我又气又恼，就多次找他家长，认真交流，试图寻求解决办法。但由于自己不是很注意交谈语气，指责和指使的成分较多，使家长产生了畏惧和反感的情感。这样既不利于教师了解实际情况，也不利于家长、老师共同分析问题、解决问题，难以形成教育的合力。2、急功近利教师是一个奉献多于获得的职业，在工作中我们必须不断提高修养，在微薄的工资和无尽智慧、精力的奉献之间才能够获得一种心理的平衡。但是，如果我们把我们的成绩和评价仅仅建立在各种量化标准上,而不顾学生的终身发展和学生的实际情况，那么我们在和家长的交流屮，就会容易被功利心所诱导。对于后进生的家长，我们会有一种抱怨的情绪，这种抱怨的情绪会止家

4、长感觉我们仅仅是为了自己，而不是孩子。对于优秀学生或有进步的学生的家长，我们就容易急于表白我们的付出，以便获得家长的认可和感激,这样的心理当然也会妨碍我们的有效交流。刚工作的我血气方刚，每次组织学生参加学校比赛，总要求学生要拿第一名；每周学校组织的各项评比，也要求学生要做到全校最好。如果学生的表现没达到我预期的目标，我心里总会有股怨气，埋怨孩子不争气，有时与家长沟通的过程屮，不自觉地就透露出这种情绪，导致有些家长就对我有了不满的情绪，也影响了我今后的工作的开展。后来我经过反思，认识到了自己在意识上的错误，就要求自己一定要克服这种急功近利的心态。今年班上有个女生，学习成绩一直

5、不错，结果一次考试没有认真复习，成绩不是很理想。她一拿到卷子就哭了，我并没有严厉地批评她，而是采取冷处理，在班上再次强调了平时一直给学生灌输的思想，不要把一次成绩看那么重要，而是耍看到隐藏在成绩后面的内容一一自己的学习过程。因为这个学生家长对她要求是比较严格的，所以课后我马上打电话给她妈妈，委婉地汇报了她这次考试的得失，并把问题详细给她分析了一遍，该家长马上接受了（可能因为关于考试成绩的问题，我在家长会上已经表述了我的看法和观点），并对我表示了感激。第二天我问这学生，她告诉我妈妈昨天陪她把这次考试分析了一遍，总结得失。这使我认识到要正确地宽容地对待学生的学习成绩，不能过于急

6、功近利。3、不体谅对方每个家长都希望自己的孩子健康的成长。但是家家都有难念的经。我们的教育既有共性更有个性，而且个性应该更为重要。我们对个体学生的教育要有针对性就一定要了解其家里的实际情况和特殊情况。这就要求我们必须和家长进行深入的交流，以了解问题的真相和深层次的问题。如果，我们只是站在自己的立场，班级的立场，学校的立场，有时就难以体谅对方，体谅家长的难处，也就无法协调。虽然，我们很可能说服学生和家长，但是，问题可能并没有真正的解决。有次学校定制校服，学生把衣服都领回去了，第二天又拿来，说妈妈说原来的衣服还能穿，不用买新校服。我当时心里就火了，心想你要不定校服就早和老师说，

7、现在还要去退，不是给我找麻烦吗？！但我并没对学生发火，因为我知道，这个学生家里经济情况比较闲难，而且孩子的确个子也挺小的，就算明年六年级长个子，也不可能长太多，我就打电话给他家长，再深入了解家长的想法，经过沟通，我就叫他家长写个书面申请，再拿到学校去退衣服。再如去年我带的五年级学生到社会实践基地参加社会实践活动，一个女生晚上睡觉从床上滚下來，导致骨折。从学校角度来讲，这个意外我们并无什么过错。但从家长的角度讲，自己的孩子受伤了，心情一定是很着急的。于是，我就调课两次陪家长带孩子去医院拍片，并带了儿个学生代表到家里表