信息论文投稿--冯春

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1、信息技术与小学语文学科的整合是提高小学语文课堂教学效率的有效手段抚顺市第三十二中学小学部冯春《基础教育改革纲要指出》加快推进屮小学信息技术教育，要把信息技术作为辅助教学的手段转变为学习的方式，发挥信息技术在学生自主学习、主动探究、合作交流等方面的优势,就是要把各种信息技术手段完美、恰当地融合到课程中——就像在教学屮使用黑板和粉笔一样自然、流畅。由于信息技术可以实现文字、图片、音频、视频等多种媒体的展示功能，在教学方面，完全可以提供一个便于学生学习的理想教学坏境，它必然会对教育、教学过程产生深刻的影响，所以现代媒体对于教师解决各种问题、激发学生的求知欲，发展学生

2、的思维能力起到了不可代替的作用。视、听、触多感觉结合的多媒体技术成为小学语文教学的最佳手段。一、信息技术与小学语文学科的整合，生动、具体的再现了吋代背景。在我们教学过程中，学生面临的大多是文字，作为一种抽象的存在，对于小学生来说，肯定有一个接受程度上的难度。比如我们学习一些课文，尤其是学生出生询的吋代背景、情景，学生不清楚。多媒体最人的作用就是将这些情境再现，能够创设更好的情境，便于学生去理解和把握文字内容。如教学《我们成功了》一课，课文中有一些词句如“不约而同”、“北京立刻变成了欢乐的海洋”、“屮华世纪坛人如海，歌如潮”、“人们相互击掌，相互拥抱，任激动的泪

3、水尽情流淌”等，学生如果没有亲身经丿力过，理解起來有一定的难度。为此，在课前，我组织学生观看北京中奥成功，人们欢庆的录像。学生很快就被画面屮人们的情绪感染T,有的学生甚至跟着一起欢呼起來。在接下來课文的学习中，学生不需老师的讲解就能较好地理解课文，并有感情地朗读了。又如教学《北京》一课，一上课，我先让学生们观看一段从中央电视台剪录的冇关北京的录像。“你从片屮看到了哪些有关北京的美景呢？”随着我的提问，学生的眼里闪烁出兴奋的光彩，纷纷举手畅谈。“我看到了万里长城我看到了美丽的天安门广场我看到了漂亮的立交桥。”……声怎画同步的演示绘声绘色，仿佛把学生带到了美丽的首

4、都北京。学生的学习热情高涨，在接卜•來的学习中，学生学得轻松口如。二、信息技术与小学语文学科的整合，设置动态教学，让学生主动的探索突破难点。如何有效地突破课堂教学的重难点，是我们小学语文教学-•直以来重点研究的方向。现在，信息技术与小学语文学科的冇机整合，冇效突破了课堂教学重难点。在我们低年段语文教学中，经常会碰到一些四字词语，由于学生年龄小，知识面窄，想像力不够丰富，理解起来就有一定的困难，此吋单凭老师的讲解或工具书上的解释，学生大多述是一头雾水，如何突破这一•难点呢？我在教学屮力图找到最佳方案帮助学生感悟、理解词语意思，拉近学生与文本的距离。如在教学《葡萄

5、沟》一课时，我曾利用图片对比的方法帮助学生理解、区分“五颜六色”和“五光十色”这对近义词，使学生明白了“五光十色”不但是指颜色多，而且还有光的作用。又如设计《山雨》这一文中，让学生“品味语言，感受大自然的秀美，体会作者对山雨的喜爱之情”是木节课的一个重点，那么怎么才能让学生比较透彻地理解这一重点呢.我通过多媒体的播放，让学生欣赏了雨前、雨屮、雨后图片，观赏了雨景视频，一步一步地将学生的听觉、视觉等各种感受调动并结合起来，达到了有效品味语言和感受到大自然的美及作者对山雨的喜爱。在雨景、音怎声中，师生之间，生生之间相互交流，较好的突破了重点内容的教学。整节课学生学

6、得通俗易懂，形彖直观，小学语文屮的“虚幻”在资源整合屮变成了“实景”。这样一来使这一重点随之化解，同吋也让学生在“整合”中领悟了文章的内涵。计算机能为学生提供丰富的图文声像并茂的写作素材，这些丰富的写作素材，解决了学生“无米下炊”的难题。我根据不同的教学内容，设计并利用不同的多媒体教学软件，创设真实情境引起学生的观察兴趣，利用多媒体软件提供的图象、动画、活动影像等图文音像并茂的情境代替课本上的静止画而，让学生“看情境讲述”或“看情境写话”O看图作文训练中，有不少图画展示的是一种瞬间的动势，尽管动感强烈，可毕竟无法展示过程。若学牛对该内容缺乏直接经验，在表达时势

7、必束手无策。我们设计了课件，将有些过程制成动画展示出来,大大捉高了课堂教育效果。如《小口兔搬南瓜》是一个由三幅图组成的童话故事，小口兔看到小黑熊骑口行车，怎么就想到不用扛南瓜的办法而改用滚动的办法呢？“小黑熊骑车〃的画面是静止的,对于大部分儿童来说，认识上述这一点是有困难的。我为了突破这一难点，便设计了〃小黑熊骑车时，车轮在转动〃的动画特写镜头以及〃车轮滚动〃与南瓜〃滚动〃的比较，使参与教学活动的儿童也和小白兔一样产生一个类似的思维过程——脑了里想到的〃滚动〃这一形象。无论从学生的参与面或者表达的流畅性看，都说明动画的运用为突破教学难点起了关键性作用，让学生在

8、愉悦的氛围屮轻松地迈进作文门槛。多媒体