信息技术教学有效性行动探究

《信息技术教学有效性行动探究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、信息技术教学有效性行动探究摘要通过对教师和学生的调查问卷，了解信息技术课堂教学的效率问题；观摩国家级优质课，听取专家、同行的点评和建议，学习贯彻新课程的理念，掌握信息技术的前沿和动态；以打造校级、市级和省级公开课为抓手，在日常教学中搞好教学设计和课件运用、教学实践的反思，在同课异构和自我揣摩中不断提高教育教学能力；构建信息技术教学有效性专题网站，资源共享，加强教学理论、教法和学法等的交流与讨论，提高教育教学效果。关键词？押信息技术；有效性；行动研究中图分类号：G434文献标识码：A文章编号？押1671-7503(2013)01/03-0006-02“时间就是

2、金钱，效率就是生命”。课堂教学有效性是提高教学效率最关键因素，而课堂教学的效率是影响教育教学质量的中心环节。有效教学的实施涉及教学流程的诸多环节，其中，转变观念是前提，教学设计是依据，课堂教学是中心，评价反馈是催化剂，教学管理是护航，教师专业发展是源泉，学会学习是核心。一、转变观念、提高认识是有效教学的前提调查显示：66.7%的教师和69.8%的学生认为,目前的信息技术课堂教学形式主要是教师演示、学生练习。数据表明：目前的信息技术课堂教学主要是以教师为中心。教师讲解、演示，学生被动地听讲、模仿练习。这种以教师为中心的填鸭式教学，与新课程倡导的以学生为中心，以

3、教师为主导的理念相违背，也与学生的认识规律和素质教育背道而驰。学生没有学习兴趣，积极性和主观能动性也没有发挥，从而影响学习的效率。出现这种现象的原因很多，如评价机制问题，学习成绩的好坏以考试成绩为准，对三维学习目标还没有量化考核；教师对新课改的认识问题，不情愿或没有能力引导学生自主、合作探究等。二、教学设计是有效教学的依据“凡事预则立，不预则废。”部分信息技术教师上课没有教学设计。有的用老教案，有的光凭教学经验，毫无准备就讲课。根据课题和教学思路就制作教学课件。这就像盖房没有设计图纸一样，凭的是经验而不是科学依据。这也就是课堂教学效率不高和出现一系列问题的根

4、本原因。使用教材问题。应结合不同出版社的教材进行整合，内容的取舍、顺序的调整或拓展延伸，这样，才能更适合学情和学校的硬件、软件水平。但我们要利用教材才能形成教学设计，而不能凌驾于教材之上。注重学情分析。新课程在重视教师的教的同时更强调学生的学。对学情的准确把握是确定教学目标、教学重难点的依据，也是确定与之对应的教学方法的前提。教学目标与重难点的确立。教学目标要适宜，体现信息技术的思想与方法。教学法目标设定得过大过空、过窄过碎，是信息技术教学中的普遍现象，也是导致教学抓不住重点、教学有效性差的重要因素。三、课堂教学是有效教学的中心教学环节要紧凑，环环相扣；语言

5、过渡要自然，不留痕迹；任务驱动的教学方法，要注意任务的难度要适中，有一定的梯度，螺旋上升。层层递进的学习目标能提高探究的激情，挖掘潜能，快乐中达成学习目标。1•学习情境的创设兴趣是最好的老师。学习情境可以提高兴趣，激发求知欲。引导从“要我学”到“我要学”的转变，增强学习积极性，从而提高学习效率。情境导入要符合学生的生理、心理特点和认知规律，也要与教学课题密切相关，有利于提高学习兴趣、激发求知欲和对新知识的建构；简洁高效的导入可以节约宝贵的时间，有利于重点的突出和难点的突破。2•引导学生自主、合作、探究是有效课堂教学的主要形式为了解决学情差异的问题，在当前“大

6、班额”情况下教师要引导学生自主学习，分组、合作、探究完成作品，相互鼓励、共同提高，体验失败的痛苦，享受成功的快乐。高中生已具备了一定的自学能力。学生通过阅读教材，特别是衔接教材和选修教材，上机实践、探究、讨论、感悟、建构知识。为保证自主学习的有效性，教师要给学生提供必要的补充资料，如指导操作的屏幕录像、激发灵感的参考作品、延伸拓展的知识内容等，特别是准备学生自主、合作和探究学习的材料，让学习目标更明确，更有针对性地完成任务，让不同起点的学生都能各取所需，为学生的自主学习与合作探究提供必要的支持与发展空间。学生自主学习的过程中，教师要适当地个别辅导，启发并引导

7、学生进行交流，共同分享。交流个体探究或共研过程中的心得体会和灵感。讨论要碰撞出思维的火花，交流中得到的质疑、肯定和激励，都是学生真正体验后有价值的收获。“教是为了达到不教”，我们要充分利用现成的教学资源，创造条件提高教学效率。学生在分组、合作、探究的过程中，要明确分工和要讨论的主题，互相帮助、共同提高，探究完成作品，体验成功或失败。3•“教无定法,重在得法”创新教学方法，营造有效的课堂教学。教学有法，但无定法，重在得法。讲授、演示、任务驱动等教学方法都很重要，只要能恰当地应用，就会有好的效果。有的教师一口气把一堂课的内容演示完后，才让学生上机练习。这样不利于

8、学生理解。建议先复习上节课重点内容，强调学生常见错误