从“掠过现象”探究科学课堂教学的有效性

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1、从“掠过现象”探究科学课堂教学的冇效性［作者：嗦州市开…来源：本站原创阅读：587次发布时间：2009-7-1610:27:26J“掠过现象”源自英国学者Ed-ard.De.bono关于思维训练屮“注意掠过”的一个形象的比喻。他说：“当我们驱车从A地到B地欣赏美景时，往往会因为车速太快，忽略了途中更美的C地；由A到B的路越顺畅，C地被忽略的可能性就越大。”初中科学教学也是如此。在平时教学中，如果科学教师的预设面面俱到，教学过程自然流畅，没有给学生留下跨越的“障碍”，或者给学牛留F跨越的“障碍”，但没有给他们

2、一定的空间和时间，教学过程一晃而过，我们可以把这种现象称之为教学屮的“掠过现象”。初屮科学课堂教学屮怎样落实以人为本的学生观、民主合作的教学观、科学高效的效益观、和师生个性全面发展的新型师生观是摆在我们面前的重要课题。笔者在新课程理念的指导下，针对初中科学学科特点，对掠过现彖作了初步的思考和探索。一、科学概念教学的掠过复杂的学习领域应针对学习者先前的经验和兴趣，只有这样，才能激发学习者的积极性，学习才能主动、有效。问题的设计是否有效直接影响着学牛的学习效果。要设计有效的问题,首先耍了解学牛原有的认知结构；然

3、后有针对性的设计相应的问题，并创设以学住的牛活为背景的问题情境，使问题落在学生的最近发展区，以便于组织教学。例如，在“牛顿笫一定律”课堂教学中，笔者曾先后釆取了如下两种教学方法。第一种首先山教师提出问题：如果物体不受力的作用，将会发生什么情况？接着笔者演示实验，学生观察小车从斜而顶端滑下时，在不同平而（玻璃、毛山、棉布）上前进的距离。同时引导学生:小车的运动远近和平而上的物体不同有关，摩擦力越人，距离越短。并介绍伽利略的推理方法和得出的结论突出理想化实验和推理方法，笔者反复儿次讲述牛顿第一定律，讣学生读儿遍

4、，最后再总结一下。第二种笔者先演示用力推小车，小车就运动，当撤掉力，小年就不动,川生活现彖让学生进入科学世界充分暴露他们的前概念：冇力才冇运动。接着介绍伽利略的观点，让学住针对两种不同观点讨论，亚里士多徳和伽利略的观点引起学牛认知冲突。通过学生实验探究出牛顿第一定律分组实验，论证、分析出理想的牛顿第一定律认识“控制变量法，推理法”。从以上的対比案例分析中可以发现:两种教学模式都能够达到对牛顿笫一定律的知识与技能的目标。传统教学模式也许会更加准确地达到效果，因为机械的记忆和复述，的确可以产牛良好的短时记忆。但

5、是从长远来说，建构属于自己的概念框架才是当询教育的要求，也才是建构主义教学的冃标所在。两种教学方式也都强调对理想实验这种科学方法的学习，说明在科学教学进行科学方法教冇已被广泛接受。不过从对探究能力的获取方面，传统教学因为是教师的推理与分析，明显较新的教学方式让学牛自己通过分析、论证去发现牛顿笫一定律弱了很多。可以看出新教学方式是对传统“灌输”教学的扬弃，他需要通过学生的动手和动脑发现规律，掌握概念。让学生通过渐进地自主学习，掌握物理学习的一系列方法，为其今示的继续学习提供支持。现实教学中，没有重视概念的建立

6、过程，重概念记忆，重巧解巧算，轻视建立概念的过程。过分压缩了学牛探索知识的过程，压抑了创造性和个性的发展，使思维僵化。为了记忆许多概念，应付考试，学生花费了大虽时间，因此火去了研究建立概念的过程，失去寻求知识的过程和发现问题、认识问题、解决问题的机会，忽视学生的学习过程的原有认知结构没有将新知识与认知结构联系起来的现象普遍存在，造成课堂教学的掠过现象。二、教材文木处理的掠过叶澜教授在她的“新棊础教育”理论中，提出课堂动态生成的观点：“教师只要思想上真正顾及了学牛•多方面成长，顾及了生命活动的多血性和师生共同

7、活动中多种组合和发展方式的可能性，就能发现课堂教学具有牛成性的特征。”新教材同老教材相比冇一个较大的区别：是新教材中增添了许多“读图、观察、实验、讨论、思考”的内容，以及史料的介绍。教材编写者为什么要设计这i板块知识、，其作用何在？既然新教材中出现如此多的“读图、观察、实验、讨论、思考”内容，作为一线教师在实际教学屮如何用好这i板块内容，达到教学最优化，就显得非常重要。但不同教师对教材的处理却不同，效果如何？下而我们从以下案例作一比较。例如在“科学探究”—•节的教学过程。第一位教师的教学过程：（一）学生阅读

8、文本天花和牛痘的故事问（1）如果你是琴纳，你在听了挤奶女工的话Z后，你会怎么想？问（2）从琴纳的故事屮，你学到了什么？学生回答教师归纳：科学探究的基木环节：发现问题“往人的鼻孔吹痘茄粉可以预防天花（但不安全）”；“养牛场女工中没有人患天花”；“已经得过天花的人不会再次感染天花”。提出假设一“得过一次天花，人体会对天花产生免疫力”收集证据——将“牛痘脓接种到人身上”，观察变化，作出解释——“把牛痘脓浆接种到人身上，