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1、中职作文教学创新策略摘要:新时期的中职作文教学，中职作文要摒弃落后单一的作文教学方式，以人生作文为着力点，以促进学生全面发展为目标，结合中职学生实际，注重学生健全人格的培养;将作文与专业结合，提升写作的兴趣,变枯燥无味的“八股”作文为快乐的人生抒写;从单一的文字咀嚼向专业与人生规划拓展，从而实现中职作文的再定位，提升中职学生作文能力。关键词：中职作文专业创新“屮职”是中等职业学校的简称。中职教育即中等职业教育，它是我国基础教育的重要组成部分。“具有继续学习的能力和适应职业变化的能力;具有创新精神和实践能力、立业创业能力;具有健康的身
2、体和心理;具有基本的欣赏美和创造美的能力”①是中职毕业生应具备的基本素养。最新中等职业学校语文教学大纲指出:语文课程是中等职业学校学生必修的一门公共基础课，其任务是指导学生正确理解与运用祖国的语言文字,注重基本技能的训练和思维发展,加强语文实践，培养语文的应用能力，为综合职业能力的形成，以及继续学习奠定基础。作为语文教学重要组成部分的作文教学，担负着培养学生具有现代语文的写作能力，以及在写作训练过程中提高认识、训练思维、陶冶情操、净化情感、完善人格的任务,是培养学生人文素养、提高综合素质的重要渠道。然而，当前中职生作文水平和作文能力
3、低下，发人深省。深究其因，笔者以为可归为三个因素：、基础薄弱，自信缺失中职学生绝大多数都是初中教育的失败者，文化素质较低。受“学而优则仕”的传统观念影响,加之高校扩招，门槛放低，具备一定实力的学生都自觉或不自觉地选择升入普高学习，升学无望的漏网之辈最终才无奈地进入中职学校。只有少数成绩较好者受家庭经济影响而不得不选择拥有学费减免,享受生活补助的中职学校。从成绩来看，选择职校的大部份学生，初中平时成绩都很差，100-200分的比比皆是。相当多的学生认读，朗诵等基本能力不过关，至于写作，则是思路狭窄，内容单一、陈旧、缺乏新意，中心不明，
4、结构凌乱，错字、别字较多，语句不通，自信缺乏。二、目光短浅，急功近利。学生选择中职校基本都具有同一目的:学一门技术,找一份工作。他们关心的是所学专业是否热门,就业的前景是否看好，通过学习是否能掌握一门求生的技能。专业特性似乎也不需要学生们掌握很高的口头和书面表达能力，于是，他们宁愿把更多的热情投注于日常的操作技能训练。作文能力的提高离不开大量的阅读与训练，离不开执着的追求和对语言文字的真切感悟，离不开教师科学而又有个体针对性的指导，需要学生脚踏实地，勤奋刻苦的不懈追求，需要学生拥有坚忍不拔的顽强毅力和丰富的想象能力和灵活的思维能力，
5、对中职学生而言，这些都是他们的弱项。加之优良的写作能力对学纶前途事业的直接帮助需要很长时间才能显现，完全没有…般技能所具有的时效性和功利性。基于此，学生们错误地认为自己会说话会写字就足也,不愿再去面对那苦不堪言的作文。三、教法单一，淡而无味面对大部分底子薄、方法差，思维纯，恐惧情绪严重的中职生，语文教师理应以多样的手法,让作文教学充满乐趣，去除学生的畏难思想，逐步调动其学习的激情。遗憾的是部分教师依然单一而枯燥地沿用着“出题——解题一一范例分析——写作——教师批改——课堂评讲的”的教学模式,停留在“老师讲，学生听”、“老师问，学生答
6、”的教学层面。激情不足，方法老套,缺少激动人心的佳作赏析，难以产生共鸣后的愉悦，难以激起学生作文的兴趣，极大地扼杀了学生的创作激情。症结理清，出路何在？写作的真谛是真实情感的流露，“为情而造文”，“情动而辞发”。“我们作文，要写出诚实的、自己的话。”即“从原料讲,要是真实的、深厚的，不说那些不可征验、浮游无着的话;从写作讲,要是诚恳的、严肃的，不取那些油滑、轻薄、卑鄙的态度。”②以生为本的作文教学，应还学生以自由,还学生以灵性，还学生以真情，让学生能与古今中外的大师对话，实现真实情感的交流,引发心灵的共鸣，如滚滚长江之水，发内心之愤
7、懑;如涓涓细流，抒胸中之柔情，让人分明可以感受到敞开真心与自由的心灵对话的那份激动。在自由的氛围中，努力让学生尝试着围绕毕业即就业或创业的人生作文课题，结合着专业、职业、事业的发展方向，学习科学规划人生目标，形成与此相适应的能力，找回久违的自信与激动，体味成功的激情。首先，要重塑学生的健全人格。探寻“差生”的心灵世界,我们必须承认这样的事实:没有一个学生心甘情愿地自暴自弃、愿意廉价地处理自己的人生，他们内心都渴望得到别人的肯定，得到别人的欣赏与赞美。学生品性的最初转变一般都源于教师自己不经意、不觉察的劣性评价,率先由学习成绩倒退，进
8、而发展到不守纪律、打架斗殴。当浮躁归于平静、他们也常自我反思，追悔过去的人和事，痛恨自己的荒唐和无知，处于矛盾交织、苦不堪言的心理状态。这种非健全人格的形成轨迹都需要我们突破自身积蓄已久的认知顽疾，摒弃印留脑海的“差生”记忆，以高度的
