中学生学习动力系统的构建及运用

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1、中学生学习动力系统的构建及运用中学生学习动力系统的构建及运用标题：中学生学习动力系统的构建及运用摘耍：屮学生厌学风气浓厚，一个根本原因之一是学习动力严重不足，发现与构建动力系统很重要。中学生学习动力大系统包括:个人、家庭、学校、社会、自然动力系统。个人动力系统分为：目标动力、兴趣动力、个性动力、情感动力、习惯动力和其它动力。运用这些动力的方法是:把学科教学用适合学生动力类型的方式表现出来。关键词：厌学、学习动力、个人动力系统（目标动力、兴趣动力、个性动力、情感动力、习惯动力、其它动力）正文：2011年，我校学习麻岔中学搞“三环六步”

2、课堂教学改革。教师热情很高，学生也行动起来了。学生们按照老师编写的导学案做好课前预习，上课进行探讨、展示、置疑、互助…等活动。从表面来看形势一片大好，情况喜人，搞课改似乎很成功。实际上却也存在不少问题，主要表现在：1越是搞课改的班级越混乱，一半左右的学生在课堂玩耍或滥竽充数，陷入了一个怪圈。2学生学习并非真正积极主动，大多是慑于教师威严而被迫学习。3课后上网、旷课、打架、讲痞话、抽烟、喝酒、攀比、欺负小同学、谈恋爱…等各种不良行为呈出不穷。4学生厌学、放弃学习风气浓重，教师督促学生甚至仍采用棍棒耳光脚踢式，导致师生冲突时有发生，并师

3、生心理都受伤害。这一切现象的产生与发展，一个根本的原因就是中学生学习的动力严重不足，甚至贫乏。解决问题的关键是:研究每一个学生构建他或她的学习动力系统，打造强劲、稳定的动力引擎。这是课改成功的第一阶段与先决条件。如果把人类知识比作无限的星空，每个学生比作一艘飞船的话，可以理解没有强大的动力会怎样？所以，构建中学生学习动力系统非常必要。那么如何构建呢？上世纪八、九十年代，学生大学毕业国家包分配工作，而且严格区分城市、农村户口。广大农村子女，为了改变贫苦的生活现状，获得更高的社会地位、更舒适的劳动环境、更美好的未来而努力学习。甚至多次补

4、习，哪怕“八年抗战”也在所不惜。那种学习，真的是在拼搏！记得我们还是中学生的吋候,若是读书稍有不认真现象，被老师叫到办公室一顿狠训后就是给你2个选择题：(1)你愿意穿皮鞋还是穿草鞋？读书认真考学成功了，你就能当国家干部，有稳定的工薪穿上擦亮的新皮鞋;否则，只有回到农村种田地穿上破旧的草鞋。(2)你这样做对得起父母面朝黄土背朝天地辛苦劳动，对得起老师给你的深切关爱与期望吗？我们通常的选择是“要穿皮鞋，不穿草鞋”；我们真心的回答是“对不起父母，对不起老师”。很朴素的选择，很动情的方式，就使我们的学习具备了强劲的学习动力，此后一玄刻苦学习

5、且仍保持至今。实际上，这就是教师不自觉地构建了学生学习的目标动力、情感动力两大动力引擎，并反复地运用加以稳固。不过以前统称思想品徳教育，锻未分离出來。有人会说，“你这不过是老掉牙的垃圾故事，对现在求职时代毫无意义”o我的回答是，“对不起，你搞错了。因为万有引力定律不论在牛顿吋代还是现代都永远正确”O我看中的恰好是构建中学生学习动力系统的方法，它形式多样但本质不改变。通过对十多年的教学经验总结，我认为屮学生学习动力系统包括五个大系统和六个小系统，即:个人、家庭、学校、社会、自然动力大系统,个人动力大系统又包括冃标动力、兴趣动力、个性动

6、力、情感动力、习惯动力、其它动力等六个小系统。哲理认为：内因是变化的根据，外因是变化的条件。本文重点就个人动力大系统进行论述，期望能构建屮学生学习动力引擎，服务广大处于困境的师生。1目标动力发现、稳固和帮助学生树立学习的冃标。有了冃标，在知识的海洋远航才会确定方向和拥有坚强的意志力，即强大的动力源z—。这种目标可以是不同层次的，涉及世界观层次的伟大理想、涉及集体层次的服务愿望、涉及个人层次的名利需求…等都是冃标动力范围。例如A学生理想是做一名科学家，为推动人类宇航事业做贡献;B学生目标是做他们小区的治安警官，为大家服务;C学生的目标

7、是求得一份高薪工作，做一名现代大都市的白领丽人。这些目标从力量的角度看无对错Z分，它们都是学生学习的强劲动力，甚至会影响他们的一生。关键是在师生平等交流中，教师应当善于发现每个学生表现或隐藏的目标，并帮助他们不断加以稳I古I和明确地树立起來。2兴趣动力不是每一个学生活着都有目标，那我们就看看他或她的兴趣是什么？因为喜爱，他或她做得更投入、更持久，甚至可以说是很顽强。这也是一种特别强大的动力源泉。关键是教师在与学生平等交流中，应当努力探察清楚:他或她的兴趣是什么？规模有多大？强度怎样？持久力如何？然后，把各科知识用其感兴趣的方式表述出

8、来，并解决问题。例如知道A学纶对星空很感兴趣，我在教勾股定理吋就给了该生这样一个问题。“在一片神秘的星域有三颗星球ABC,把它们用线段连起來刚好构成一个直角三角形。已知线段AO6光年，线段BC二8光年,,角ACB为直角，那么请问A、B