个性化阅读教学的策略探究

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1、个性化阅读教学的策略探究【摘耍】阅读教学是学生、教师、文木之间的对话过程。真正的阅读对话的实现，是学生个性的张扬和发展。实现个性化的阅读，既能发挥学生的潜能，锻造学生的人格，又能发展学生独特的语言思维能力和语言感受能力。【关键词】张扬和发展文木对话思考与实践【中图分类号IG623.23【文献标识码】A【文章编号】2095-3089(2013)03-0197-01阅读教学就是学生、教师、文本之间的对话，从而丰富、充实、深化他们对这个世界的观察、感受与思考，强壮他们的精神，丰富他们的心灵,提高他们的语文素养和综合

2、素养的过程。所以，真正的实现阅读对话，是学生个性的张扬和发展。实现个性化的阅读，既能发挥学生的潜能，锻造学生的人格，又能发展学生独特的语言思维能力和语言感受能力。下面就近年来自己的教学实践以及一些见闻谈谈实施个性化阅读教学的一些策略。一、愉悦的学习环境，利于搭建高效学习平台学生自主的、个性化的阅读是学生与教师、文本Z间对话的前提。在教学中，我注意让学生学习的内容自主、方式自主、伙伴自主，让学生愉快地学习。1、内容自主学生知识水平和兴趣爱好不同，対文本内容的喜好程度也不同，让学牛选择自己喜欢的那部分内容进行重点

3、阅读，将会充分激发学牛学习语文的情感。2、方式自主在阅读中，学生读到动情处，有的喜欢大声朗读，有的喜欢静静思考,有的喜欢提起画笔，也有的喜欢带着自己的感受演一演，因此，在教学中我们要鼓励学牛选择自己喜欢的、适合自己的学习方式來理解和感悟课文。3、伙伴自主根据课文内容的特点，可打破原来有序的课堂教学组织形式，让学生可以自由组合，选择学习伙伴朗读、讨论、辩论、表演，互相探讨，合作交流，共同解决疑问。学习伙伴之间情感上的距离拉近了，更容易爆发出思想上的火花。二、正确的教学思想，利于学生尽兴地表达教师在创设宽松愉快的

4、环境后，学生的思维活跃起來了，就会产生千奇百怪的问题和答案，此时，我们就应该把学生脑中个性化的见解和感受及时地释放出来。1、提问一更自由在阅读教学中，教师要激励学生学而有疑。那些极有个性化的提问是学生思维扩散的极好契机，教师应该好好利用并加以鼓励，以促使他们提问的个性更加鲜明，以便更有效地帮助他们理解课文。2、表达一更尽兴语文教学要真正体现〃阅读是学生的个性化行为〃，教师就应该重视学生的不同的心理感受，鼓励他们大胆地说出想要说的话，而且尽量让他们说得尽兴。三、适时的化解误读，利于明确地指明方向学生虽然能够极其

5、踊跃地发表个人的见解，但难免也有出错的时候，学生的理解往往与文本意义大相径庭，闹出一些笑话来。例如教学《落花牛》一文，学生对花牛、桃子、石榴的比较往往会引起争论。如果有人提出〃我们不能学习桃子和石榴，因为它们外表漂亮，内心却很丑恶〃的观点就是一种错误的解读。当出现这种误读，我们老师首先要宽容，尊重学生的见解，允许学生在个性化阅读中产生错误，其次,对学生必须有一个明确的态度，对错误的解读不能不置可否，更不能为了课堂的活跃，对学牛进行鼓励表扬，错就是错，要及时让学牛明白错在哪里。《落花生》一文，学生耍想真正理解做

6、人的真谛，教师就要引导学生从语言表达形式上仔细体会父亲这句话的含义，文中的石榴、桃子是作为花生的反衬存在的，借物喻理的文章，所借之物都是取其一点，花生取其外表不美却很实用，桃子、石榴取英外表好看来反衬出花生的优点，并不是说它们不实用或理解为内心丑恶。学生个性化阅读中产生的误读，究其原因，主要是学生对时代背景的不理解，或者是已有知识经验不足于理解文本的意义，或者是阅读方法的掌握还不足于理解文本的言语形式所表达的内容，所以，当学生出现误读的时候，我们老师耍加以引导。四、大胆地拓展文本，利于明白生活的意义谢觉哉说：

7、〃学和行本来是有机联系着的，学了必须要想，想通了就要行，要在行的当屮才能看出自己是否真正学到了手。否则，读书虽多，只是成为死书库。〃因此，我们的语文教学不能仅仅满足于教材，教完一篇课文后，应该赋予文本更多的内容，要让学生把学得的知识或经验用于实践，要在学生的学习中注入新鲜的生活源泉从而〃盘活〃知识，在实践中再学习、再探索、再提高。如教学《新型玻璃》一课后，有一位老师创设了这样•个教学情境：首先，装出很自豪的样子对学生说：〃我是新型玻璃公司的总经理，想在你们当中招聘推销员，大家想不想试一试？〃一句话，激起了同学

8、们的兴趣。接着，这位教师又装做很神秘的样子，说：〃当好一名推销员，我有锦囊妙计，你们想不想听一听？〃学生情绪更加高昂。然后教师施以妙计:•、熟悉产甜的特点；二、用上精彩的广告语。接下来，就由学牛白由选择〃新型玻璃公司〃（即课文的内容）的一种产品，作〃推销〃准备。最后，〃招聘会〃开始，学生主动上台〃推销〃。学生〃推销〃的过程，其实质就是学生进行再创造的过程，在整个〃推销〃过程中，同学们运用课文知识，结