【论文】小学数学高效课堂的策略研究论文

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1、小学数学高效课堂的策略研究小泊头镇小学郭彬摘要：高效课堂是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。简单说，就是学牛听得懂，学得会，记得牢。数学教学廿标在课堂中完成。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。关键词：小学数学；高效课堂什么是数学高效课堂？-般地说，高效课堂是指通过课堂教学活动，学牛在学业上有收获，有提高，有进步。简单说，就是学生听得懂，学得会，记得牢。数学教学目标在课堂中完成。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上,从不喜欢到喜欢，从不

2、热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。而对于“高效课堂有哪些标准？是否有公认的标准”问题,这里最核心的一点是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学。前苏联的教育家巴班斯基认为“时间是可以作为衡量教学有效性的标准的”。如何打造小学数学高效课堂呢？结合教学实践，谈谈个人看法与同行们商榷。一、创设有效的问题情境新课程标准提出了“教学要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已冇知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境。个好的问题情境，能吸引学牛的身心，止学牛主动关注学习的内容；能唤起学牛的学习经验，为学习新知抛砖引玉；能激发学生的学习兴趣，引起学生的思考。随着课程改革的不断深入，课

3、堂有了新的变化，教师都乐于去创设情境开展教学，这确实给课堂教学带来了勃勃生机。然而，有些课创设的问题情境复杂、牵强附会，学牛不能捕捉有效的信息，致使课堂教学流程舒缓有余而紧凑不足，教学效杲不高。所以，教师在创设问题情境时，一定要考虑到情境创设的高效性。那么，如何去创设高效的问题情境呢？1、问题要有趣味性将问题置于生动有趣的情境屮，使学生的认知因素与情感因素共同参与解决问题的活动屮来，并在解决问题的过程屮得到轻松的发展。问题情境的呈现耍根据学生年龄特点和心理特点做出适当的选择：小学低、中年级学生比较关注有趣、好玩、新奇的事物，而中、高年级的学生对“有用、有挑战性”的任务感兴趣。教学中

4、结合教学内容可以从牛活中的具体事实或有趣现象引出问题；从情节牛动的童话和故事情节引出问题；从游戏活动屮引出问题；从宜观演示或实际操作引出问题；从知识的实际应用引出问题；从新旧知识的孑盾引出问题等，让学生在生动具休而富有情趣的情境中发现问题、思考问题和解决问题。例如:在教学“分数的认识”时，我提出这样一个问题：“一分钟能写25五个字，我已经写了11个，怎样表示？”学生很有兴趣，我因势利导，引出教学内容。2、问题要有真实性根据数学学习“生活化”的原则，构建真实的问题情境，有助于学生发现那些对他们个人来说是真实的挑战，从而促使他们全身心地投入到学习活动中。尤其对于年龄较小的学生，问题必须

5、是真实的或者能够想象的，这样才能真正引起学生的学习兴趣。“真实的问题”是指必须与学生生活直接相关的问题。3、问题要有思考性创设问题情境的核心是要激活学生的思维，引导学生进行创造性的思考。设计的问题必须要有思考性，要为学生的学习提供一定的思考空间。4、问题要有针对性学习的最终口标是让学生在解决问题过程中获得对的理解，学握有关的知识，并形成思考的能力。因而，问题的设计必须耍有针对性，紧扣本学科学习内容。一方面，教师要认真钻研教材，把握教材内容的“内涵”及其相互关系，抓住其核心和相关的问题。另一方面，要注意为学牛提供一些知识的“原型”问题，让学牛经历将实际问题抽象成模型并进行解释与应用的

6、过程。5、问题要有挑战性学生与生俱來就有一种探索的欲望，他们常常把自己当作或者希望白己是一个探索者、研究者和发现者。而富有挑战性、开放性的问题情境，能使学生的这些角色得到充分的发挥，促使他们创造性地解决问题。因此在教学中，教师要根据学生的心理特点与认知规律灵活地处理教材，给学生提供一些富有挑战性和开放性的问题，激发学生探索知识的欲望，让学生用自己的思维方式去发现知识，经历知识的形成过程，从而培养学生的探索精神与创新能力，使学生享受到成功的乐趣。总Z,富有情境的课堂影响着学生的心灵与人格，在每一•个学生的内心不断建构一方美丽的精神乐土；富有情境的课堂，能释放出无穷的魅力，在学生的心田

7、上绽开绚丽的花朵；富有情境的课堂，能让生命的精彩在课堂上涌动。_、组织有效的探究活动探究性学习是在教师的指导下和课堂集体教学的环境屮进行的，是学生口己探索问题、研究问题、解决问题的一种学习方式，是新课程标准所倡导的重要理念Z-O探究性学习的主体是学牛，但耍在课堂有效的时间与空间里有效地开展探究性学习，教师的组织尤其重要。在探究活动过程中，要体现“自主学习、合作交流、精讲点拨、有效训练”四个环节。具体做法是：1、创设良好的探究情境学生探究的积极性和主动性往往起源于新颖的