学校体育伤害事故的危害与防范

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1、学校体育伤害事故的危害与防范学生的人身安全问题关系到千家万户，历来受到社会各界的高度重视，各级政府和教育行政部门始终都将师生安全、校园安宁视为我国教育事业发展最根本的条件。但近年来，随着学校体育教学改革的不断完善，体育课教学内容口益增多，学校体育课外活动日趋丰富，参加体育活动和锻炼的学生人数越来越多，这就造成了学校体育伤害意外事故发生的频率也在不断地提高，对学生身心发展造成严重的伤害，也为学校、家庭、社会带来不同程度的损失。如何处理和防范这类体育伤害事故发生，己经成为家庭、学校和社会都极为关注的热点问题。一、学校体育伤害爭故的概念欲清晰界左学校体育伤害事故就有必要首先界定清楚两个

2、概念。一是伤害事故。所谓伤害事故，一方面是存在伤害，另一方面是有相关责任人。虽然，在实践操作中事故与意外往往都存在模糊地带，但是，该概念必须强调司法范畴的四个要件：一是伤害事实客观存在（结果）；二是侵权行为的违法性；三是侵权行为与损害事实之间有因果关心；四是行为人（主体）冇主观上的过错（行为）。这主要是要强调这样的法律逻辑关系：伤害行为人因其做了其不该做或没做其该做的事情而直接导致伤害结果的必然出现。换而言Z,这四个要件缺一不可。无伤害主体叫意外,如不可抗力、自然灾害等，无伤害行为或结果就不存在伤害。二是校园伤害事故（或学生伤害事故）o2002年9月1日起实施的《学生伤害事故处理

3、办法》第二条对伤害事故发生的时间、地点和对象作了严格的界定，并依法对某些伤害爭件进行了特别的免责说明。“在学校实施的教育教学活动或者学校组织的校外活动屮，以及在学校负冇管理责任的校舍、场地、其他教育教学设施、生活设施内发生的，造成在校学生人身损害后果的事故”。尽管法律精神和部委文件对校园伤害事故界定清楚合理，但当伤害事故发生，尤其是发生在校园内，纠纷依然会出现，对事故责任依然很难认定，学校往往被迫成为第一责任人。实际上，这样认定有时候甚至都违反了一般的法律精神，但是，由于该处理办法只是部委文件,容易被受害人理解为推责之举。尽管是实践操作中依然存在模糊地带和纠纷，校园伤害事故处理起

4、来相当复杂，但是校园伤害事故的界定是清楚的,我们有理由相信，随着法制建设的不断完善，必然会有合理的处理办法。学校体育伤害爭故是校园伤害事故的一种，学校体育伤害爭故是校园伤害事故的下位概念，学校体育伤害事故的泄义必然根据校园伤害事故的界定而界定。学校体育伤害事故是在学校组织的校内体育活动及校外体育活动、学生自己在学校内自发组织的体育活动中以及在学校体育场地、场馆或其它体育设施内参加体育活动时发生的，造成学生人身损害后果的事故。学校体育伤害事故的核心要件应包括：①受伤害者必须是《学生伤害事故处理办法》界定的学生；②时间必须是在校期间，节假日等非在校时间等除外；③地点必须是在学校或学校

5、组织活动确定的其他场所，学生自C在校外从事体育活动除外。二、学校体育伤害事故的危害1.学校体育伤害事故对学生家长的危害对于学校体育伤害事故受害家庭而言，目前大多数家庭都是独生子女，在独生子女家庭中，孩子是父母未来的希望，甚至是全部，当他们的独生子女因为体育伤害事故致伤、致残或死亡时，整个家庭将转化为残破或困难家庭，对家长心理打击沉重。对于学校体育伤害事故受害人木人而言，他们付出的代价更沉重，因伤害事故的降临，身心势必遭受无法磨灭的永久性创伤，他们要以残缺躯体面对人生，面临着屈辱、伤痛、诸多不便和不易，人生的轨迹或许就此发生急转直下的转折。基于人性本身的弱点，人们对于这些残疾人的不

6、幸遭遇，并没有充足的重视和尊重，忽视对体育伤害事故致残者的细微关怀和帮助。伤害事故发生后，对学生会产生一定的心理影响，从而致使学生不敢参与一些危险性的体育项目，影响学生参加体育锻炼的积极性。同时，事故本身将对其他家庭和学生心理产生不利影响，使他们対本可强身健体的体育活动产生怀疑和恐惧，使他们在参加或不参加之间产牛纠结心理，这样也势必对整个学校体育教学产牛消极影响。2.学校体育伤害-事故对教师的危害学校体育伤害事故一旦发生，最容易首先受到指责的就是体育教师，有来自家长、学校、社会的各种指责、谩骂、威胁等，使其承受巨大的心理压力，甚至领受行政处罚、蒙受经济损失，官司缠身，受到学生家长

7、的人身威胁等。出于趋利避害心理，为了避免伤害事故的发生，体育教师教学行为将变得极度谨慎，甚至采取消极对待的态度，表现在选择教学内容时更倾向于选择一些安全性相对较高的内容，而舍弃一些激烈对抗易受伤但健身效果良好的教学内容。例如在篮球教学中教师只是教简单的运球、传球，而不会轻易让学生上场对抗比赛等。更有亲历过或耳闻目睹过体育伤害事故的教师无奈地说：“体育课的什么H标都是空谈，安全才是体育课的最高目标。”体育伤害事故的发牛严重束缚了体育教师教学的积极性,部分教师不能以积极主动的态度对待