——浅谈学生责任心的培养

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1、润物细无声——浅谈学生责任心的培养［摘要］责任心，是一个人H后能够立足于社会、获得事业成功与家庭幸福至关重耍的人格品质。人的责任心不是先天遗传的，是靠社会的后天培养和教育而逐步形成的，这个培育过程自婴儿时期起直至终其一生。孩了从迈进学校直至青春期，一步步离开成人的庇护而走向自主自立的阶段，社会心理学称之为具体操作与形式操作的时期。这期间的孩子智力因素和非智力因素都在迅猛地发展着，他们已开始独立地口觉地去思维，已开始对个人的、职业的、性别的和思想意识的义务和责任进行一系列有限的选择，这个阶段是对孩子进行品行培养的主

2、要阶段，也是培养责任意识的最重要阶段。关键词：责任心学校教育环境家庭教育环境家校一体挪威著名戏剧家、诗人易卜生谶:“社会犹如一条船，每个人都要有掌舵的准备。”然而，在□常生活中，我们常常见到这样的现彖：学生忘带家庭作业,老师问他原因，他理气直壮地回答：“昨天妈妈帮我整理书包时，没将作业本放进去，这不能怪我。”而接下来，团团转着去寻找这作业木的就是妈妈。一个“不能怪我”，使孩子心安理得地把责任推斜掉了。那是什么原因造成这样的情况发生？究其根本就是孩子责任意识的淡薄，缺乏责任心。一、什么是责任心？责任心是指个人对自己

3、和他人、对家庭和集体、对国家和社会所负责任的认识、情感和信念，以及与之和应的遵守规范和履行义务的自觉态度。（《现代汉语词典》商务印书馆出版，1990年2月北京）责任心是孩子健全人格的基础，是能力发展的催化剂，是承担责任和履行义务的自觉态度而产生的情绪体验。二、学校教育环境中的责任心培养。责任心是一种优秀品德。具有责任心的学生对学习、生活和所负责的工作积极主动、一丝不苟；对他人、对集体很关心；反之，缺乏责任心的学生常表现出马虎、口私、任性，不会关心他人，不会关心集体等缺点。一个人有责任心，才会自觉学习，才会不断进取

4、。那么，如何在学校教育环境里培养学生的责任心呢？1.创造责任化的教育环境，班主任的责任意识是首耍。班主任是学校环境里，学生责任感的培养第一人。班主任口身的责任感是一个班级能否创造责任化教育的前提。在学校生活中，对学生影响最大的还是和学生朝夕相处的班主任老师，班主任的性格、兴趣、爱好都会对学生产生一•定的影响，班主任的责任心理更是会成为学生效仿的口标。为了培养学生的责任意识，班主任首先必须“做好规矩，好起步”，止学生时刻感受到你的责任心。在平时的言语表达上，更坚持这样一个原则：要么不说,说到就一定做到，不要轻易给学

5、生任何承诺，这是对学生施以人格的影响力。在具体的班级工作实践中，要身体力行，让学生感受到自己的班主任对班级的责任感。例如：为一个学生把椅子从桌子上放卜-来，弯腰捡拾地上的纸屑，整理好讲桌上的资料等等，虽然都是一件件很不起眼的小事，但是能反射出班主任对班级、对每位学生的关心和对口我的严格管理，教育目的也就达到了。所以，事情不在于人小，班级的事情本来就很琐碎，很繁杂，关键是班主任在开始时就要做个有心人，这样，一个有责任心的，积极向上的班集体就不难形成了。2•增强学生的责任感，实践责任感教育活动是关键。面对几十个学生，

6、面对学生思想道徳、身体心理、知识技能等多方面索质提高的艰巨任务，一位班主任纵有万般能耐，恐怕也分身乏术。于是培养学生的主人翁意识、责任意识，就不失为一个行之有效的办法，这都需要班主任在整个班级中创造一个责任化的教育环境。有责任感的教育环境形成以后，班主任接下来就要让学生实践他们的行为。现在的学生很多在家里根本不劳动，他们更不懂得如何才能做得最好，甚至会有这样的想法：“我能给班级扫地，擦窗就已经很不错了”。这时，班主任一定要严格要求，做不好的重来，直到做好。例如，很多班级开展的《责任伴我成长》主题班会活动就是要把他

7、们的责任心充分调动起来。但是，班主任的时间和精力都是有限的，不可能事事亲临，所以，在班级，责任分工到人、到位也是非常觅要的。①班干部负责制：在班级里，可以实行层层管理、负责制度，班长向班主任负责，其余班干部分区块负责。班长是不在时的班主任，他可以代替班主任行使处理常规或突发事件的权力，这样班长敢管、愿管的责任心就有了。班长下面设有两个副班长，一个分管卫生，一个分管其他事务，他们向班长负责，以此类推,这样看上去机构繁多，但实际T作起来有条不紊，锻炼了学生的管理能力和实际工作能力，更主要的是责任心人大增强。同时，班主

8、任乂可以通过学生责任感的增强，节省大量的时间和精力，效杲甚住。②间期负责制：在学校教育环境中，各类教育教学活动丰富，很多活动在特定条件下，不可能有班主任或是班干部的管理约束，这就需要采用间期负责制。例如，参加校级田径运动会，同班3位同学进入比赛场地，可由一位学生暂时负责相关准备活动及后续结朿工作。在一个时间段里他（她）除了对口我管理外，述肩负照顾、管理、约束他人的丁作，这