“五步探引”教学模式在信息技术课堂教学中的应用

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1、“五步探引”教学模式在信息技术课堂教学中的应用［摘要］本文通过课堂教学实例《多媒体信息的加工与表达》，展现“五步探引”:“探”入与展示、“探”读与思考、“探”疑与点拨、“引”导与迁移、“引”申与评价等五步教学坏节在信息技术课堂教学中的具体应用。旨在在教学实践中摸索出适合信息技术课堂教学的教学模式一一“五步探引”教学模式。提出“五步探引”教学模式在信息技术课堂教学应用过程中应注意的问题：如何可以更合理创设情境、如何可以更合理地设置课堂任务、如何可以更好地设计评价方式，从而使信息技术课堂教学能收到最好的效來。［关键词］五步探引；教学模式；应用信息技术课

2、堂注重的是学生动手能力与良好信息素养的培养,注重在课堂教学中以“学生为主体”，让学生在课堂中“学有所获，获冇所用”。在课堂实践屮，笔者觉得“五步探引”教学模式在信息技术教学小能起到很好的教学效果！“五步探引”教学模式：流程人概用时主要任务“探”入与展示3分钟创设情境，合理导入，展示目标，明确任务。“探”读与思考10分钟任务驱动，自主学习，发现问题，合作探究。“探”疑与点拨20分钟释疑解惑，点拨思路，指导方法，启智培能。“引”导与迁移6分钟理顺知识，查漏补缺，引导归纳，迁移能力。“引”伸与评价6分钟当堂检测，评价引伸，及吋巩固，消化吸收。比如《信息技

3、术阜础》第三章第3节《多媒体信息的加工与表达>>,笔者就是采用“五步探引”教学模式。这一节的教学具体要求：学生通过前面文本、报刊、表格等信息的加工与应用，在文字编辑及应用方面有较好的掌握。他们能够应用一定的工具如WORD.EXCEL.POWERPOINT等制作作品，但其所制作的作品在完整性、交互性、美观等方而还存有不足。所以这节书的教学目标要更多地注重培养学生对多媒体作品的整体规划、版而设计、内容选取、內容组织形式等的能力；考虑到高中学生思维比较活跃，为更好地鼓励学生创新思考，采用“五步探引”的教学模式，让学生带着任务，自由分组,白主探究，通过网络

4、交流，分工合作完成课堂任务，在完成任务的基础上达到对相关知识的学握。以下是教学过程的具体实施：一、“探”入与展示坏节：让学生“探”得完成学习任务的重要性。让学生浏览课程网站的“情境”模块（见图1-1）,情景模块中展现了一•些制作好的WORD、EXCEL.PPT作品。让学生通过看作品知道WORD、EXCEL.PPT等工具可以做出很好的多媒体作品,激发学生自己动手的兴趣。教师在这一环节所起的作川：多向学生展现多媒体作品的交互性，让学生“探”得各个多媒体作品的特色，了解多媒体作品的重要，激发学生动手做多媒体作品的兴趣。首亘*僉隹俗询盪过粗讨淙区件业上件译

5、价兌E以f孙相关mm戊档、必c乩衣格、叶诵示文當兽实他请同列協占査丸煜爭m&j辦「柜关实钢秦否令想丫乞醴亲于•混tr,那该妄蚌羁.侨以it同亍in自己动于说计个多杲燼柞禺，小珂讨论启主叭•广-J—>?u>«n.22j：.-f亠箕■・E・，《*"•"(■■亠订亠0■"・<>・—.i(3"■亦•-•■efirL■■八iv・■Xjsitu:-R3BUWC：/•s•二今ar*rL.7：图IT悄境模块二、“探”读与思考环节，让学生“探”得课堂任务。通过让学生观看课程网站中的任务模块（见图1-2）,明确课堂任务，并自由分组，白由讨论，定下制作多媒体作品的主题。

6、教师在这一环节的主要作用：弓I导学牛“探”得课堂任务，帮助学生白由分组，定好主题。在学牛自主讨论过程中引导学牛，不让其偏离主题。并对表现好的学生跟小组进行表扬，调动学生的学习积极性。什0实植冈.il:ftf}»人传iV85受空话.化检门停物与卄僉、与口粧和世卅处.让我帕了・n己.肯定自麥起霁值.現在.37个pj莎力®关的多囊体作品・一.»««文龙佚0的MH与轻谕b）

7、iq戡计.：AH怖必伤第馆媳％衣（置林卩欽，a

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9、IL,MA，I■•人*HXfr4«，图1-2任务模块三、“探”疑与点拨环节，讣学生“探”得完成任务的方法。每个学习小组带着确定的主题，通过学习课程网站上的资源模块（见图1-3）,通过小组合作，参考课程网站过程模块（见图卜4）所给出的完成任务的相关步骤，自主探究，完成任务。在这一环节教师的主要作用：注意巡杳，不要让学生偏离主题，并对学生在完成任务过程中遇到的问题进行解决。图1-3资源模块H*一.葛作一个关f庆况廿年

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