树立学困生自信心的策略

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1、扬起学困生自信的风帆信心是成功的保障。没有哪一个学生，在缺乏自信心的情况下,能提高学习成绩。对于那些学困生，由于他们在群体中的落后位置一时无法改变，家长埠怨、老师指责、同学歧视，导致他们形成一种心理定势“我不如人”。所以，树立学困生的自信心，消除他们的自卑心理，显得更为重耍。在树立学困生自信心这一•方面，我尝试了以下做法：1、点燃学困生希望之光学困生比一般学生学得吃力，同样多的时间收获的学习成果却不一样，还常常被老师叫到办公室补改作业，自卑心理油然而生，对学习产生了许多烦恼，甚至厌学情绪。为此，我设计了“加星卡”，

2、每节课上作业认真地完成,积极参与到实验活动，给予加1个红星的表扬，得到10个红星，奖励一件学习用品，作为期末成绩的一个量分。每次得到红星我会及时肯定鼓励，这个做法取得了明显的效果。在每周末的最后一节课上，我都会抽一点时间，总结每个学生的进步，得到表扬的学困生脸上绽开了欣喜的笑容，那么灿烂，那么可爱。2、为学困生树立自信心在学困生眼中，班干部是个令他们羡慕的职位，在他们眼中能当上班干部的都是老师很信任的学生。为了树立学困生的信心，我采用了让学困生当选组长和学科课代表的机制（短期轮换的）。为了及时了解学生的心理，我在他

3、们的作业本上设计了一张留言卡，比如：你很棒，只要你从现在开始努力，以后的你会更出色、更优秀。每当我发作业本给学困生时，看到他们迫不及待的打开后，那溢于言表的欣喜神情，我为他们与日俱增的学习劲头深感欣慰。结合课堂、月测和平时做作业的态度，教师要发挥跟踪性评语的激励作用，应用书面、语言，还可以学生自我评价，关注这些学生点滴的进步，及时表扬激励。我教的四个班级共有15名学困生，实验前有7名学生成绩在60分以下，其他8名在及格左右，通过一学期的实验，这些学困生成绩有明显的改观，有5名达到80分以上。3、为学困生提供更多的平

4、台学困生在听、写、读各方面的能力水平较低，上课注意力不集中，偶尔被老师提问一次也不知所措，更别提让他们主动发言了。为此，要求老师每堂课为学困生提供发言的机会，设计简单的问题，让他们能回答，在全班面前充分肯定他们，用赞赏的眼光关注他们，不在全班学牛中留下他们是学困牛的卬彖。在老师的关心帮助下，学困生逐渐对学习产生了兴趣，从中他们也口信起来了，也感到了学习的乐趣，在期末的科学笔试（实验操作测试）中，有3位平时及格左右的学生竟考上了85分以上的好成绩。4、家校合力，共同配合教育家庭教育对学生的成长有着极其重要的作用。家长

5、对孩了缺少关心，却乂恨铁不成刚，常常冷嘲热讽，伤害孩子的口尊心，这是很多孩子成为学困生的根本原因。我通过家访和召开家长会，及时与家长沟通，让家长明口，耍时时处处绐孩子作出表率，要尽量营造一种良好的家庭文化氛围，切忌急躁。我们也请优秀家长介绍家教经验，从而提高了学困生家长的责任意识和教育水平。我会定期向家长汇报了女学习成绩，为了让家长及时和清楚地了解其了女的学习效果，在每一单元测试后，及时给家长过目并让家长写上意见。渐渐地，这些学困生家长转变了对孩子的看法，对教育也有了新的认识。家校合力，给孩子少一点思想压力,多一点

6、进取精神，让他们充满自信地投入到学习中去。6、创造机会，让学困生享受成功的喜悦为了让学困生品尝通过努力就有收获的喜悦，我们将全班学生分为三组，学习优秀的称“学习之星”组，学习屮等的称“学习积极”组”，学习较差的称“学习进步组”，将三组学习口标定为三个层次，“90分，80分，70分”，相应的组，只要超过这个分数线，就受到表扬，发给五颗星，到了学期结束，数一数自己奖到了20颗星便向家长发喜报。采取这样的激励方法，极人地鼓舞了学困生，取得了良好的效果。在实行策略以來，班里的学风有明显好得改善，同学Z间的友谊增加，尖子生帮

7、学困生的主动性与H俱增，我深深感受到班里的互帮互助和学习氛围越来越浓厚了。“门信人生二百年，会当击水三千里。”让我们做个有心人，为学生扬起门信的风帆，体会学习的快乐、生活的快乐、成功的快乐。