针对个体差异实施分层作业

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1、针对个体差异实施分层作业摘要：分层作业时根据学生个体差异，将学生按不同角度、多种因素综合考虑，分A、E、C三层。使每层学生在原有基础上最优发展，使教学真正面向全体，面向每个人吗，使学生享受平等教育。关键词：分层作业个体差异最优发展面向全体我国中小学生一般按年龄就近入学校，在学校里，通过班级体教学的形成完成中小学的学习任务。由于他们受遗传、家庭、智商、情商等诸多方面的影响。这正符合了著名心理学家维果茨基“最近发展区”和“巴班斯基”的教学形式“最优化”理论。前苏联教育家巴班斯基对怎么样衡量学生学习知识提出

2、了7种衡量标准。A、工作精力划分B、区分重点的能力C、独立能力D、学习速度E、自我检查水平F、自觉性G、知识水平可见，层次的划分是多元的，至少不能根据分数，也不能根据智力发展，要综合智力与非智力因素方面，依据层次智力因素非智力因素文化素质自我要求A层一般、偏低被动参与、自制力差、意志薄弱、依赖性强一般较弱B层较好较踏实、能参与、有一定自觉性较好较强C层好乐观、顽强、积极性参加、自主意愿强好强当我们进行了分层，就可根据课程特点，逐章逐节进行教学内容、作业分层。分层作业也按照学生分为三层特点，每层配有适当

3、的作业，即分层作业形式也为A、B、C三种类型。那么，为什么要实施分层作业呢？除了因学生相互之间存在个体差异外，还与以下几个因素有关。（1）分层作业时推进素质教育的需要素质教育具有五个特点：全体性、主动性、差异性、创新性。在这五性中，创新是核心。差异性是难点。（2）正视学生差异，实施分层作业在现行教育下，很多教师无视学生差异，题海战术愈演愈烈，结果师生疲惫，收效甚微。怎样寻找一种合适的思维方式，将作业转化为不同层次学生消化知识的良好方式呢？西方一些教育先进国家作业形式改革对我们很有启发。英国中小学课程作

4、业主要有四种类型：①实践作业②书面作业③口头、听力作业④表演作业。（3）分层教学使学生享受平等教育那如何实施分层作业呢？首先要针对A、B.C三层学生特点注意以下问题A层：充分重视其心理因素。B层：思想上要树立奋斗目标，以增强学习动力。要求达到A层基础上，有初步综合能力。C层：注重扩大其知识的深度和广度、注重对学生进行知识的理解、掌握、运用、实验、观察分析等。分层作业的配制中，还要注意分量的适当性和整体作业的时间占有性。经过多次实验，摸索出一些经验，要按A、B、C三层作业以3：5：2或4：4：2的题量较

5、为合适。如：《九年级化学下册》，第十单元《酸和碱》第一节酸和碱的导电性，教材虽然不做过多要求，但电离知识对酸、碱、盐概念的理解、复分解反应的发生等综合知识的融会贯通有着极其重要的作用、也会使不同层次的学生适应间断性考试、中考、竞赛、高中的进一步学习打下扎实地基础。为此有必要针对这一部分内容进行分层作业本节A层要求：电离的概念、学会书写电离方程式。B层要求：掌握A层要求后，要通过实验，能总结出导电和电离的因果关系，从根本上搞清溶液导电的实质。C层要求：在B层基础之上，要能用抽象和逻辑推理培养从宏观到微观

6、、从现象到本质的科学学习方法培养。A层作业：1、物质溶于水的过程叫电离。2、下列电离议程式正确的是（）H2S04H2++S042-C,HCI=========H++C1-D.Ca(OH)2========Ca++20H-3、写出NaOH、H2S04、CuS04、A12(S04)3r的电离方程式B层作业：1、讨论：为什么干燥氯化钠晶体不导电，而氯化钠溶于水却导电？2、下列说法中正确的是A、凡是能导电的物质都电离B、食盐晶体不能导电，而食盐溶液能导电，就是因为食盐晶体中没有离了。C、凡在水溶液里能导电的化

7、合物溶于水一定发生电离。D、食盐溶于水先导电后电离。C层作业：1、某溶液有如下电离子，K+、Mg2+、S042-、C1-,其中K+、、Mg2.Cl-的离子个数比为4：5：8若K+为8m时，S042-离子个数为()A、mB、2mC>3mD、6m2、某溶液中含Mg2+、Na+、S042-、N03-其中Mg2+、Na+的个数比为3：4则S042-、N03-的个数比不可能是()A、1：3B、1：8C、2：3D、3：4基本配制题型比例为3：5：2,由于大部分学生为B层,故而80%习题是必做。而C层20%的习题又

8、发挥了该层学生的创新性、超前性。本人在连续两年的化学教学中实施分层作业，虽然教师工作负担加重，但收获颇丰。我所实验的班级，在全区毕业考试中平均成绩92分，优秀率81.4%,及格率95.7%,而优秀生的更上一层楼也是令瞩目的。在全区学科竞赛中。单科前15名，我实验班占20%。在全国化学竞赛中，我实验班占全校所取比例24.6%,其中全包头市前100名中，我班占12名。这在同等其它学科竞赛中是绝无仅有的。从两年艰苦的实验过程中，我体会到了素质教育的真正内含：只