劳技课培养高中生综合素质作用探究

《劳技课培养高中生综合素质作用探究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、劳技课培养高中生综合素质作用探究摘要劳技课是一门综合性和实践性很强的学科，它不但能拓宽学生的知识领域，发展学生的智力，对于培养学生的创新能力，促进学生全面发展，都起到重要作用。实施劳动技术教育，是全面贯彻落实党的教育方针，培养跨世纪人材的需要，是“应试教育”向“素质教育”转轨的重大举措。教师应该在教学中激发学生学习兴趣，努力提高劳技课教学质量。关键词劳技课；创新能力；素质教育从一定意义上说，高中生的素质决定了劳动者的素质和全民族的素质。我国高中生的基础知识是扎实的，但动手能力差，劳动观点淡薄，依赖性强

2、，缺步艰苦奋斗精神。加上现在教育领域中旧的教育观点和思维方式，使教育方针得不到全面贯彻，以智育代替其它“四育”，将学生整天关在教室里，埋在"题海”中，国家教委颁布了七年之久的《全日制普通中学劳动技术课教学大纲（试行稿）》，在学校里得不到认真贯彻。高中劳技课教学总时数还达不到。大纲要求的1/5高中生实际接受劳技教育和培训的只有10%,每年近3000万就业的高中生中绝大多数没有接受正规的职业教育和培训。这种轻视劳技教育，忽视学生素质全面提高，缺乏教育改革紧追感的倾向，将会严重制约我国现代化战略目标的顺利实

3、施。提高学生素质，必须全面贯彻党的教育方针，确保学生在德、智、体、美、劳等五个方面都得到发展，劳技教育必须给予重视。一、拓宽学生的知识领域不言而喻，劳技课是具有广泛的科学文化知识的一门学科。如电工、制图、电脑、摄影、缝纫裁剪、毛线编织、果树栽培、花卉盆景、工艺美术及科技制作等，这些课程中就含有学生所学过的物理、化学、生物、几何和美学知识。至于科技制作，当然要更多地涉及各方面的知识。学习这些知识虽然并非难事，但这些知识都是高中其他学科教学中所不涉及的，因而，劳技课能够更进一步扩大学生的知识视野,完善知识

4、结构，而且由于接触实际，贴近生活，这些知识对于学生了解实际，认识生活，也是大有裨益的。二、渗透思想品德教育，培养学生的劳动观劳动技术课的首要任务就是要在学生学到一定的劳动技能的同时，要在学生的心目中树立“劳动者光荣、劳动创造美”的观念，对学生进行恰到好处的劳动教育，培养他们劳动观念、劳动态度、劳动习惯、劳动技能，使他们尊重劳动人民的思想感情。劳技教育中的德育渗透，是一项长期的工作，教师要认真地钻研教材，根据大纲、并结合学生的思想、生活实际精心设计好每一节劳技课教案，准备好教学内容所需要的教具、学具，采

5、用生动活泼、灵活多样的教学手段，来激发学生的学习积极性，努力提高劳技课的教学效益。在教学中把握时机，对学生进行恰如其分的思想教育,教育学生要热爱劳动，树立以劳动为荣，以不劳动为耻的观点，培养学生热爱劳动的良好习惯，将来更好地为社会创造财富。三、坚持理论联系实际。注重学生劳动技能的培养劳动技术课属于技术性课程，根据劳技课的知识性、教育性、实践性、可操作性的原则，必须理论联系实际，强化学生的劳动能力，实现书本知识和实践能力的结合。美国华盛顿儿童博物馆醒目的地方镶嵌一幅格言：“我听到了就忘记了，我看见了就记

6、住了，我做过了就理解了。”这足以说明“做过”的重要性，有位名人曾说过，“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬身”，也说明了实践出真知的道理。四、培养学生的创新能力1•提供实践场所，培养劳动技能和创新能力创新不是凭空臆造的，它是建立在知识的传播、转化和应用基础之上的。劳动课是一门操作性、实践性很强的学科。传统的教学模式一般都是在课堂里教师讲授一些劳动基本知识和基本技能，布置学生课后或回家去实践。课堂教学俨然成了脱离实际的纸上谈兵，当然更谈不上培养学生的创新了。作为教育者，我觉得首要问题是要努力给学生提供实践场所

7、，在实践中培养劳动技能，让学生在劳动实践中培养创新能力。2•营造宽松氛围，激发创新意识法国生理学家、诺贝尔奖获得者贝尔纳曾经说过：创造力是没法教的，所谓的创造力教学，指的是学生要真正有被鼓励展开并发现他们想法的机会，如此才能发展他们富有创造力的才能。在课堂教学中，教师要营造一个生动活泼，宽松的氛围，激发学生创新意识。通过劳动实践对所学技术进行体验，感悟和运用，促进学生个性发展，培养意志品质,增强学生学习自信心。基础教育阶段，对学生创造精神和实践能力的培养，不在于学生是否创造了什么。关键使他们学会怎样创

8、造，引导学生养成探究式的学习习惯和学习方法，帮助学生树立创造意识，发展创造思维，为创造型人才的培养打下基础。五、劳技课各项习惯的培养和落实，可以提高学生的素质科学技术发展的日新月异，高精尖科技产品，尤其是日常用品的不断涌现，学生带来了极大的学习追求。劳技课上及时、通俗易懂和低起点地介绍最新科技知识，可以让学生产生学习的自信，明确的学习目标更能令学生为可能达到而兴奋。恰当地引出并利用这些学习的动力和兴奋点，能有效地训练常规习惯，提高学生素质。教师不能让学生