农村作文教学的思考及对策

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1、农村小学作文教学的思考及对策我校小学语文成绩普遍低于城内小学，特别是占有相当比重的作文这一块，明显落后于城内学校。为了改变这种现象，我们试图改进方法，积极创设条件，促成学生主动参与，努力探索一条提高农村小学牛写作能力的有效途径和策略。一、小学生作文教学存在的主要问题一、问题的提出作文是一种综合性、实践性、创造性的劳动，作文教学是培养学生综合素质，发展学生思维的主要渠道。然而我们校在学牛•学习调查中，发现我校学生普遍対写作不感兴趣，甚至是“谈写色变"，教师视作文教学为烦恼。又从历届小学毕业生考试悄况來看，我校小学语文成绩普遍低于城内小学，特别是占有相

2、当比重的作文这一块，明显落后于城内学校。为了改变这种现象，我们试图改进方法，积极创设条件，促成学生主动参与，努力探索一条提高农村小学生写作能力的有效途径和策略，这就是我们的研究动机。（一）学生方面1、缺乏观察、积累不足虽然学生冇较自由的支配时间，但活动往往存在着盲目性、单调性、肤浅性，缺乏冇意识的指导。如写“秋天的景物”，由于我校学牛均來白农村，但是缺乏对牛活的细致观察，使文章过于单调枯燥。2、视野狭窄，形式单一现在学生作丄的内容都冇了固定的模式，写好人好事就写自己怎样给老奶奶让座，写感动的事情就写自己生病，妈妈怎样照顾自己等。此外，形式也十分单一

3、，不少学生的作文冇着相同的开头、结尾。不少教师为了让学生在短短几次写作课屮就学会写文章，教给学生一些模式化的写作套路，例如怎样开头，中间用什么话过渡，最后怎样结尾。包括用什么结构、什么旬式、哪些好词……这种方法看似省时省力，实际上极人地限制了学生的思维，阻碍了学生写作水平的提高，从写作发展的长远来看，是极为不利的。3、胡编乱造缺乏真情许多学生认为写作是一套，真实想法和情感是另一套，不能在作文里流鏘出來，这是由于许多教师在作文教学屮，忽视了学生丰富的现实生活，忽视了现实生活对学生的意义，总是习惯控制他们的思想与情感，限制他们表达的顺序、方式与方法。于

4、是，他们开始，不敢流露真情实感。空话、人话、套话、假话充斥在学生的文章中。学生的异想天开和童言无忌都被赶到了作文习作之外。（二）教师方面1、教师指导欠科学不少教师对作文教学的指导方法不清楚，没有认识到作文教学的重要意义以及作文教学这种特殊的教学方法，对作文教学的策略和评价很模糊，过于强调写作技巧，不能接受有个性的思想、写作风格。教师这种只根据自己的理解和经验来进行教学的观念，带有盲目性和不科学性。2、教师评价缺激励作文教学的目标不是培养作家，而是使学牛能文从字顺，能表达岀自己的真情实感。有文采，有思想性当然好，没有也没关系。对小学牛•作文写作的要求

5、过高，特别在初始阶段,不符合小学生身心发展的规律。不少教师评价学生作文只写个日期或者“阅”、“杳”或者“优”“良”“中”“差”，这种“冷情批阅”无疑会大大挫伤学牛写作文的积极性。3、教师教学缺开放山于“应试啲压力以及我校教学的相对封闭，作文教学单一、枯燥，作文指导机械化。作文教学形成了“两周一次，教师命题，指导学生写，教师批改”的僵化的传统教学模式。其至押题、猜题、套题；让学牛读背范文，于是，出现了“应试作文教学”的局而，忽略了对学生应有的作文能力的培养，抑制了学生个性，影响了学生的可持续发展。二、小学生作文教学的对策（一）丰富作文的源头叶圣陶先生

6、说：“写作这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。所以论到根本，除了不断地向着求充实的路走，再没有更可靠的预备方法。”因此，教师在作文教学中应努力创造条件，鼓励学生主动深入生活、参与社会实践；引导学牛从“家庭一—学校”两点一线的生活模式中走出來，用真情投入牛活，感受牛活中活主牛的人、事、物等，就能培养学生对生活的敏感，积累更多的生活材料。让学生们的世界变得精彩起来、丰富起來，视野也开拓宽起來，这样也就丰富了写作文的源头。（二）培养写日记的习惯无论在LI记的起步阶段，还是发展阶段，强化LI记意识，培养写日记的兴趣和习惯，都是至关重要的

7、。日记是一种自由的文体，写不写，写什么，都可由作者自己做主。每犬写一篇H记比每周写一篇FI记更容易坚持，对学牛写作水平的提高也越快。学生一周写三篇文章很难坚持，每天写一篇却能坚持下来。……多写比少写强；少写比不写强；三言两语即可，500字更好。实在写不出，抄一篇好诗文也比不写强。写作字数与语言的流畅程度成止比，若天天坚持写，就能培养提笔就写的能力和好习惯。全国特级教师魏书牛平时很少布置作业,但他的学牛日记却写得很好，究其原因，魏书牛说：“那就是多写FI记的功劳。”因此，培养学生写LI记的习惯真是益处不少。（三）鼓励写个性作文1、彩色作文。这是一种图

8、文并茂、饶有情趣的写作文方法。写彩色作文对低年级小学生更适用。试想一篇生动流畅的作文，配上色彩鲜艳、与主题相吻合的插图，还