继续教育培训材料

《继续教育培训材料》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、以法治国和以德治国相结合修身是基本之德，齐家是中德，治国平天下是大德。社会主义核心价值观包括富强，民主，文明，和谐，自由，平等，公正，法制，爱国，敬业，诚信，友善。修齐治就是从小德到大德，而社会主义价值观其实修齐治，爱国敬业诚信友善是个人的小德，自由平等公正法制是中德，富强民主文明和谐是大德。法治与德治，相辅相成，相互促进。在当代中国,社会主义法制和社会主义道德在本质上是一致的.它们是最广大人民群众利益的反映，是建立在社会主义经济基础之上的上层建筑，共同为社会主义经济基础服务•法治与德治，是相辅相成、相互促进的,维护社会秩序，规范人们的思想和行为，离不开法律，也离不开道德。只有把“依

2、法治国”与“以德治国”紧密结合起来，形成与社会主义市场经济相适应的法律体系和思想道德体系，才能保障社会主义市场经济健康有序地运行；也只有把“依法治国”与“以德治国”紧密结合起来，始终坚持法制和道德教育“两手抓”，才能有效地维护社会稳定•可见，“依法治国”与“以德治国”,是我国完整系统科学的治国方略。以法治国和以德治国相结合来治理天下。二.知识结构图的定义与特征李秀峰2015.10.19知识结构图和思维导图是总结的工具，运用它可以最大限度发挥人的创造力，并可以增加人的记忆力。总结与引导不仅是过程与方法的重要环节，还是学生能力的重要方法。在继承传统方法的基础上，对国内外先进教学方法的引用

3、，吸收，不断地继承，创新运用到地理教学实践中来，通过知识系统化和思维引导，不断引导学生学会读书，学会学习，寻找知识的内在联系，构建知识网络。那怎样才能有效的总结引导呢，古人云，工欲善其事，必先利其器，应用视觉建构，表征知识和思维活动的过程，促进知识传播和创新。知识结构图的特征：K知识结构图中的概念三按分层的形式来表现的，2、连线表示两个概念之间的意义联系，连接可以没有方向，也可以单向或者双向。3、图中也可以包含许多的具，这些事例有助于我们澄清所给定的概念的意义。4、对同一个知识单元，不同人按自己的思路可有不同的构思，他们绘制出来的是知识结构图可能有明显地不同。三、思维导图的定义及其价

4、值王淑琴2015.11.9思维导图的定义，它又叫心智图，是表达发散性思维的有效的图形思维工具，思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属于相关的层级表现出来，把主题关键词与图像，颜色等建立记忆连接，是一种把感念图像化的思考方法。思维导图在教学应用方面的价值：1、帮助师生掌握正确有效的学习方法策略。2、建立系统完整的知识框架体系，3、教学过程采取互动式，促进师生间的交流与沟通。4、在教学过程中，可以做到关注整体，关怀个体。5、建立学习型学校，学习型班级组织,建立团结合作的教学机制。思维导图在初中在初中教学中的应用：1、集体备课下的教学资源整合模式，集体备课可以做到集思广益，

5、智慧共享。然而在通常的备课过程中由于缺乏有效的记录和整体，集体讨论效果不好，而且容易跑题。现在我们按照思维导图的方法记录备课过程，然后进行必要的整体，就避免了上述情况。2、利用思维导图，改革传统的笔记形式，俗话说，好脑筋不如烂笔头，思维导图运用图文并重的技巧，在罗列知识点的同时，能够以更加规范，美感的文字结合图片等形式帮助教者，学者整理知识点之间的联系。3、构建读图思维模型，提升读图能力，同一幅地图，不同的人从不同的角度分析会懂得到不同的信息，这是利用地图作为思维的发散点，培养学会僧发散思维能力的基础。沟通在教学中的作用郭改风2015.11.16沟通是信息交流的的意思。具体来说，沟通

6、就是发送者凭借一定的渠道将信息发送给接收者，并寻求反馈以达到相互理解的过程。沟通的重要性不言而喻，对于我们教师来说，教师与学生之间，传递沟通，就是实现教学任务的基本途径，教学过程的师生在交往和互动中传递知识的过程，这过程中，学生是主体，教师的辅助，两者必须相互配合，相辅相成，形成一种沟通和交流。有声传递沟通，主要是包括讲授，体温，点拨，应答的策略和方法，有声传递沟通实质就是通过口头语言的交流，是教师教学活动传递动的最基本形式。有声传递沟通，主要包含三个方面，教学，多媒体以及教师体态。在课堂上，无声的语言发挥沟通的效能，往往比有声的语言更快捷，快速，有效，是师生沟通中不可缺少的方式，良

7、好的师生关系也可以在无声的沟通中建立，对学生而言，老师所做的每一件事都是在与学生进行沟通，一举一动，一颦一笑，书画的语言声调，面部的表情气色，黑板上写的每一个字，甚至三画的每一条线，一个圈，都在向学生传递一种信息。五、通过评价提高课堂实效性王丽萍2015.12.7要让学生在课堂中真正地体现主体地位，真正地得到全面发展，教学评价应该从以终结性评价为主，转为终结性、过程性和发展性并重，对学生进行全面评价”。“以评促学，以学论教”，把课堂教学的重心从教师完成教学