初中物理教学情景创设的问题及对策

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1、初中物理教学情景创设的问题及对策在新课标的指引下，初中教学进行了改革，优化了教学模式，这对于提升学生的学习效率和教师的教学效率有促进作用。情境创设是教师常用的一种教学方式，在情景中,学生可以根据自己的感受对所学知识有新的理解和构想。从教学理念出发，情境教学是学生学习的需要，也是教师教学改革的需要，因此，本文从初中物理教学的角度出发，对情景创设进行剖析，找出其中存在的问题和解决对策。情景创设是现代教学的一个重要组成部分，也是教师进行教学的重要载体，能够激起学生的学习兴趣，让学生在特定的情景中进行思维的开发和拓展，帮助学生对问题进行推理和想象，把新知识

2、和旧知识联系起来，实现物理学习成绩迅速提升的目标。初中物理情景创设的内涵分析情景创设是情景教学法的一部分，也是核心内容。它主要是通过创设一定的情景，帮助学生全身心的投入到学习当中，让学生对知识有重新的理解，在头脑中构建起知识脉络。毋庸置疑，初中物理教学在概念理解基础上，比较抽象和复杂，内容涉及到力学、光、电等等，这种知识有利于教师创设教学情景。由以上分析可以得出，初中物理教学的情景创设是知识体验和学习以及评价的集合体，只有为学生提供一定的客观学习场景，让物理知识变得更加生动和形象，才能促进学生创造性思维的深化。初中物理教学情景创设中存在的问题初中物

3、理教学情景创设的无意性。很多教师在传统教学模式的影响下，没有重视到物理教学情景创设的重要性，基本从应试教育的角度出发，让学生在死记硬背中学习物理知识，而且也只是注重学生的学习成绩，忽视了学生能力的提升。在这种理念下，课堂变成一种灌输式的教育课堂，学生只能被动的接受知识，失去了对物理问题探索的兴趣，因此教师在解答问题的过程中也更加费心、费力。另外，即使一些教师意识到了情景创设的重要性，但是没有经过系统的培训，也缺乏相应的指导，所以只能简单的对知识进行转化，把物理知识和日常生活联系在一起，因此这种教学在某种程度上说有一定无意性［1］。物理教学情景的创设

4、过于形式化。在新课标教学理念的影响下，物理教学从传统的获得知识目标转为知识、能力以及情感价值观三个维度的扩展，以此促进学生的全面发展。在情景创设的过程中，很多教师认为情景创设就是情境创设，这样让教学更加偏向形式化，出现多媒体技术和教学设备乱用的情况，在这种状态下，课堂活动丰富多彩，但是与教学却没有太大的关系，教师为了迎合学生兴趣，常常提出一些与教学无关的题目来考察学生，因此课堂效率非常低⑵。物理教学情景创设趋向功利性。通常情况下，情景创设这种教学模式在物理公开课中比较常见，因为情景创设比正常的课程教学要复杂，并且需要教师精心的准备，所以在公开课上利

5、用这种方法能够收到很好的效果。但是这种情景创设往往带有功利性色彩，没有抓住教学的本质特点，只是为了应付公开课而暂时使用的一种方法。教师要树立起对情景创设的正确观念，教学的本质是为了提升学生的学习能力，因此一切教学手段和教学方法都应该为学生服务，并不可以让教师带着这种功利心去教学。初中物理教学情景创设的方法树立正确的教学理念，明确情景创设对初中物理教学的重要性。情景创设能够让学生在新的环境下学习物理知识，也可以让教师的教学目标更加清晰，促进学生的全面发展。但是进行物理情景创设的前提是让教师树立起正确的教学观念，清楚情景创设对物理教学的价值所在，努力摆

6、脱传统填鸭式教学的对自己的影响，带领学生对物理知识进行探索，从而有效的提升学生探索物理知识的能力，让物理学习变得更加轻松和简单。情景创设时要形神兼备。情景创设主要是为学生提升物理学习能力而服务的，是创建有活力的课堂氛围和丰富多彩的教学活动而设立的，因此教师一定要抓住教学的本质，不断建立健全情景教学的创设过程，从知识、过程方法、情感态度价值观三个方面提升学生的物理感知力，以此发挥情景教学的教育功能。例如，教师在教授薛恒凸透镜的成像规律方面，如果教师只是对知识进行讲解，再让学生去练习作业题，那么不会达到预期的教学目的，也无法调动起学生的积极性。因此教师

7、在教学时，要先让学生对本节内容进行预习，然后为了实际的解决物理问题，把物理实验仪器摆放在学生面前，让学生来回移动，观察物距的大小，并对是否成像进行判断，然后对成像的原因进行分析，在动手实践的过程中,学生能从物理概念的理解上升到对具体实物的理解，提升物理知识的认知程度。利用先进的教学技术提升情景创设的有效性。随着信息技术的发展，教学手段也趋向信息化，多媒体在教学中应用更加广泛，使用这些技术不仅能让教学内容更加具体化和生动化，也更易于贴近学生的实际生活。因此教师在进行物理教学情景的创设过程中，可以利用多媒体形式将一些难懂的物理现象用动画的方式展现出来，

8、这样音、形、动态相结合,可以促进学生对物理知识的理解程度。那么相关的视频软件教师需要精心的准备和设计，贴近学生实际，以增加