初中思想品德教学有效性提高探究

《初中思想品德教学有效性提高探究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、初中思想品德教学有效性提高探究【摘要】众所周知，思想品德课在塑造初中学生品德方面起着无可替代的作用。文章分析初中思想品德课程的问题所在，再从教学导读、教学实质、案例分析方法、开放式教学方法和情景创设法等初中思想品德课程的教学方法方面探究初中思想品德教学的发展，旨在提高初中思想品德教学的有效性。【关键词】初中思想品德；教学；有效一、初中思想品德教学概括初中思想品德是基础教育的重要课程内容之一，也是对初中学生实施素质教育的重要途径之一。初中思想品德是集知识性和思想性为一体的实用性强的学科。初中思想品德教学是通过学生对现实生活情况的探索、思考相关问题、

2、体验知识点所涉及的内容以及践行法律与道德，进而促进学生良好思想品德的形成与身心全面健康的发展。(-)初中思想品德课程设置的改革初中思想品德课程在内容上是以主题学习的形式出现的，即以初中学生逐渐扩宽的生活为学习主题，以便于学生能通过教材内容感悟现实生活；初中思想品德课程在整体上注重对问题的解决，以便于学生能学有所用，成为学生认识社会和走向社会的实践课程；初中思想品德课程从宏观上对学生进行正确价值观的引导，侧重对学生学习态度、品德和价值取向的正确引导。从一定程度上讲，初中思想品德就是在教育、启发、引导学生树立正确的“三观”,即世界观、人生观和价值观。

3、初中思想品德教学应承担起教学生做人、做事、提升学生适应社会的能力。（二）思想品德的教法以及学生对思想品德课程的重视程度初中思想品德课程呈现出既独立又与其他学科有密切关联的特征，最明显的是与初中语文课程有相似点，但从教学方法考虑，思想品德课程的教法却是独具一格的。毋庸置疑，初中思想品德课程注重对学生实施道德教，思想品德教学遇到了新的发展与完善的机遇。（一）培养正确的思想品德课程意识苏教版初中《思想品德》教材是以初中学生在七、八和九年级三个年级中的身心特征、实际生活和身边遇到和思考的问题为基础内容的。苏教版初中《思想品德》致力于将学生生活维度与学科维

4、度的有机融合，即“成长中的我”“我与他人”“我与集体、国家、社会”与心理健康、道德、法律、国情的结合。课程的宗旨是使学生在生活中，在问题与矛盾中思考、探索与感悟，通过实例提升学生生活经验。（二）适宜的思想品德教学目标的设定教师主要是围绕设定的教学目标来开展教学活动的，同时，教学目标也是判断教师教学是否有效的重要依据。初中思想品德教学有效提高与正确合理的教学目标有密切的关联性。在新课程标准改革下，初中思想品德提出了“三维”教学目标，即知识、能力、情感、态度和价值观。在七年级上册“我是中学生了”的教学目标设定上，在知识与能力方面的教学目标是了解中学(

5、初中)新的学习环境、规章制度，调整心态，提升自己适应新环境的能力；在情感、态度与价值观方面的教学目标是增强班集体的归属感和集体荣誉感的培养。三、初中思想品德教学方法有效提高初中思想品德教学是指通过教师在一段时间的思想品德教学之后，学生取得的较为明显的进步或者是具体某方面能力的发展。曾经传统的初中思想品德常用死记硬背的教学方法，已经不适应新课程改革后对初中思想品德课程的要求。科学的教学方法能有效提高初中思想品德的教学水平。初中思想品德教学要做到与时俱进。(-)在课堂教学的导学环节植入“以人为本”的理念初中思想品德教学中的导入环节起着重要的作用，直接

6、影响一堂课程的成功与否。初中思想品德课程的导入环节不但连接着新知识与旧知识，而且还肩负着启发学生学习兴趣的作用。针对初中思想品德教学的导学环节，教师首先要提出有针对性的问题，然后要留出足够的时间让学生围绕所学习的内容畅所欲言。例如在七年级“人格不可辱”的课程教学中，教师可以先让学生说说自己的感受或者是体会，也可以是讲讲学生知道和熟悉的人物或者事情。在教与学的过程中，教师是学习的引导者，学生是学习的主体。因此，在教学中首先要调动起学生学习的兴趣。同时，设置相关问题可以在导学中发挥出重要的作用。可以是教师设置的问题，引起学生的思考；也可以是学生自己设

7、置问题，然后通过思考讨论来探索知识的答案。“以人为本”的教学理念更多体现在初中思想品德课程的生活化，教师要把教学目标落实在学生实际生活之中0（二）初中思想品德应侧重实质新课程标准改革下的初中思想品德课程在内容上与学生真实的生活产生密切的联系性。初中思想品德的教学方法在重视形式的前提下，更要注重教学与学生学习的实质。例如在“成长在社会”的课程教学中，教师在分析社会的发展与文明的前提下，教学的重点是在新问题新情况中体验生活中的变化，在变化中思考发生变化的各种主客观的原因，进而萌发出坚持走社会主义道路的思想意识。教师在初中思想品德课程的教学中，可以恰当

8、结合学生们所关注的热点话题展开教学过程，以利于在教学的过程中侧重对学生实际能力的培养。例如在八年级的“追求公平”课程的学习中，教师直接把