不同的刺激物模式对国小四年级学童科学创造力表现的影...

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1、不同的刺激物模式對國小四年級學童科學創造力表現的影響莊嘉坤國立屏東師範學院數理教育研究所劉聰穎高雄市楠梓區楠陽國民小學1一、研究背景適時的加入刺激物有助於創造力產品的產生圖形的呈現在自然學習中有其不可或缺的重要性許良榮(民85)許多創造力的案例至少有一部份是依賴心中的聯想力量。Boden(民79)2依照二元編碼理論及創造力聯想理論的觀點，本研究中將針對（1）無刺激物（對照組）（2）只有文字刺激物（3）只有圖形刺激物（4）同時具有圖形與文字刺激物來探討學生的科學創造力表現。3二、研究目的了解不同剌激物呈現模式對學童科學創造力表現的影響。4三、研究假設假設一：若針

2、對一個特定的問題，同時使用文字與圖片的刺激物，可以比只單獨使用文字或圖片刺激物或沒有刺激物的情況，所得到的想法更多，即其流暢力分數較高。5假設二：針對一個特定的問題，同時使用文字和圖片刺激物，可以比只單獨使用文字或圖片刺激物或沒有刺激物的情況，產生創意（變通力、獨創力）更高的想法。6四、科學創造力的評量學生對問題的正確答案數（流暢性）所提到答案的類別數（變通性）答案在全體受試者的出現率（獨創性）答案的詳盡及完美（精密性）能了解應注意的地方（敏覺性）擇取最佳答案並說明（評鑑性）洪文東（民88）7五、研究方法(一)研究對象(二)研究工具(三)填答及計分8(一)研究

3、對象1.預試：89學年度，高雄市楠梓區某國民小學的四年級，隨機抽出2班作為2組，每種問卷10名，總共80名。2.正式：90學年度高雄某國民小學全體四年級學童，紙筆測驗1為121人﹔紙筆測驗2為82人﹔紙筆測驗3為81人﹔紙筆測驗4為80人。9(二)研究工具科學問題蒐集預試一（五題）預試二（五題）國小學生科學創造聯想量表（三題）選取修訂10問題一：小朋友，有吃過或看過香香軟軟的蛋糕嗎？那味道真是讓人食指大動呢！現在，就請你扮演蛋糕師傅的角色，運用各種材料來設計各式各樣你認為會受到歡迎的蛋糕口味。加油吧！指標：流暢力11問題二：現實中，藻類的形狀千變萬化，請你發揮

4、聯想力，畫出可能的形狀。指標：變通力12問題三：恐龍曾橫行於地球多年，卻在現在仍無法確定的因素下，集體滅亡了。請你發揮一下聯想力，推理一下，恐龍滅亡的原因為何？指標：獨創力13(三)填答及計分1.流暢力指的是所有的想法的總數，以學生所答出的想法的總數來作為評分的依據，每填答一個想法，累計一分。142.變通力先將有效的想法進行歸類，每一個類別給一分，並藉由計算其類別的總數，得到樣本的變通性分數。15(1)直接由地面上伸之長帶形，各片不相連。(2)直接由地面上伸，但有明顯的分支，且各片不相連。(3)只有一片，且呈現各種規則形狀。(4)只有一片，且形狀做不規則變化。

5、(5)多片且在底部聚集為一株。(6)具有如葉梗及葉片的組合構造。(7)葉片近似具體物形狀者。(8)兩種以上形狀的混合形。(9)葉子兩兩對稱。163.獨創力每一個合理的答案，在全體受試者的“出現率”，將每一個答案的得分加總之後，得到的分數即為樣本的獨創力總分。(1)2﹪以下：2分(2)2﹪~5﹪：1分(3)5﹪以上：0分17六、研究結果與討論流暢力就整體而言，平均的得分為10.61。各刺激物模式的得分由高到低依序為：圖文並陳者（12.23）＞圖片（10.78）＞字（10.47）＞無刺激物之對照組（9.53）。得到的結果與假設一相符合。指標182.變通力圖文並存的

6、刺激物（4.01）＞圖片刺激物（3.02）＞文字刺激物（2.65）＞無刺激物之對照組（2.40）。193.獨創力圖文並陳的模式（3.74）＞圖片模式（2.52）＞文字模式（2.36）＞無刺激物之對照組（1.83）。20七、結論與建議1.流暢力：以圖文並陳刺激物的模式最佳；圖形刺激物位列第二；其次為文字刺激物；對照組則得分最低。212.變通力：以圖文並陳刺激物的模式最佳；圖形刺激物位列第二；其次為文字刺激物；對照組則得分最低。223.獨創力：以圖文並陳刺激物的模式最佳；圖形刺激物位列第二；其次為文字刺激物；對照組則得分最低。23根據以上的結果顯示，本研究中圖文並

7、陳的模式對學童的科學創造力的助益最大，得分最高；而無刺激物模式得分最低。24