浅议语文教学中学困生转化策略

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1、浅议语文教学中学困生转化策略在多年的小学六年级语文教学中，我发现每接一个班都有相当一部分学生感到语文学习困难，主要表现为：语文基础知识薄弱，对语文学习缺乏信心，不感兴趣，缺乏自主学习的能力。这些情况直接影响到他们语文成绩的提髙，同时也影响到他们整体素质的提高。学困生是每一位语文老师都会遇到的特殊群体。语文对于小学基础学习阶段的学生来说，要想掌握可不是件容易的事情，我作为语文教师有很深的体会：要想大面积提高小学语文质量，教师必须首先要正确对待这些学困生。如何转化这些学困生，不让一个孩子掉队是教师在平时教学工作中所要面对和研究的问题。造成学生学习语文困难的原因是多

2、方面的，因此，在工作中，我积极寻找对策，对这一部分学生进行转化，对每位学生作具体分析,逐个突破。具体做法如下：一、关爱学困生，引导学困生展示“才华”热爱每一个学生是教师应具备的品质。但在现实教学中，'‘爱”常常成了优等生的专利，学困生的奢侈品。学困生往往被冷落或成为批评的对象，他们自卑感强，学习态度消极。教育心理学告诉我们，学困生同样具有进取心、自尊心、渴望进步。所以要想提高学困生的成绩就必须先要关爱他们，了解他们的情况，给予足够的关心，寻找他们身上的”闪光点”，多表扬，尽量给他们创造表现自己的机会，并用激励性的语言加以表扬，以增强他们的学习信心。有些学困生虽

3、然学习成绩不佳，但在其它的方面有长处，往往这一长处，就是希望的火种，为学困生带来出人头地的机遇；往往这一长处，就是光明的使者，将学困生带到无限美好的明天。发现他们的优点，让他们产生积极的因素，他们就会全力以赴的去做。我坚信学困生并非“天生”、“永远”的差。人人都有自尊心，人人都爱面子。作为教师不能因为学困生学习不好、思想表现平平，就在公众场合点名批评、讽刺他们。这样，学困生就会觉得很无脸面，他面对老师和同学的冷遇，被人瞧不起，往往使他们有一种自卑心理，逆反心理就越来越强烈。作为教师，应该掌握学困生的爱面子心理，维护他们的自尊，尊重他们的人格，对他们进行思想教育

4、，使他们对生活充满信心，增添勇气和力量。另外，就是要为学困生搭建舞台，捕捉闪光点，培养自信心，改变自我。记得一位心理学家说过："人生最深切的需求就是渴望别人的欣赏。”学生再差也有其“闪光点”。教师要不吝惜自己的赞美语言，让他们体验到成功的喜悦。所以我平时在教学中注意抓住学困生地闪光点及时的表扬、赞美和赏识。从而激发他们的自信心，发掘他们积极的潜力。转化学困生，首先要通过对他们无微不至的关怀和促膝谈心，来打开他们紧闭的心扉；通过多表扬、激励来树立他们的自信心。特别应在同学面前表扬其优点和进步。同时，教育其他同学不歧视学困生，把学困生当作好伙伴、好朋友，主动帮助学

5、困生的学习，从而唤起学困生的学习激情。二、积极创设情景，激发学习兴趣兴趣对学习起着多么重要的作用。而学困生除了基础差外，很大程度上是对学习缺乏浓厚的兴趣。因此，我在课堂上经常利用图片、实物等来创造教学语言环境，尽量用手势、表情等肢体语言把自己的课上得生动活泼，创造愉快的氛围，以诱发学困生学习的兴趣，并且在课堂上尽量用简单的问题去提问他们，当他们回答错误时，我不去责怪他们，还是面对笑容地说"很棒”。兴趣是最好的老师，是影响学习自觉性、积极性的直接因素。绝大多数学习有困难的学生害怕语文，看见阅读就感到困难，特别是对作文非常头疼，仅凭教学内容的新奇和教师的一般教学法

6、不足以激起他们的学习的兴趣及探究的灵感。因此，教师要积极创设情景，激发他们的兴趣，使他们自然地进入学习新知识的情景。三、在学习方法上指导，培养学困生的良好学习习惯良好的学习习惯是取得好成绩的前提。学困生往往没有一个良好的学习习惯，不懂得怎样学习，要转化他们，我采取对他们进行一对一学法上的指导，帮助他们找到合适的学习方法，使他们养成良好的语文学习习惯。1、指导学困生预习。通过家长检查来督促他们预习。如课前安排学生读课文用“一一”线标出生字词，整理带【】的多音字，标出自然段序号，找出课文的重点段，标出形象生动含义深刻的词语和句子等。家长检查并汇报，以督促他们养成课

7、前预习的习惯。2、指导学困生坚持课后复习。要想学好语文，真正地掌握新知，就必须抓好复习这一环节。复习的方法有很多。我为学困生选择一名成绩优秀的“小老师”，督促和帮助学困生课前预习，并在课后检查他们的学习情况。学困生的课后复习习惯养成了，学习也就跟上了，“小老师”们自己也利用这一过程复习巩固了已学知识，大家都提高了学习的效率。四、分层要求，因材施教，循序渐进学困生由于基础不扎实，接受能力差，由于他们知识水平和理解能力所限，还是一知半解，如果教师不注意到这一点，不顾教学实际，不考虑到学生的个体差异，按统一标准去要求学生，不仅达不到预期目的，反而会影响困难生的学习兴

8、趣和积极性，所以教师要重视这些学生的接