浅谈农村小学中段习作教学的实施

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1、浅谈农村小学中段习作教学的实施摘要：习作教学是小学语文教学中一个重要组成部分，小学中段习作引导尤为关键，如何实施?激发习作兴趣是当务之急；生活是习作最好的素材；降低难度，由扶到放的原则；评价及时、科学化，以激励为主；平台交流展示学生佳作关键词：农村小学习作实施习作教学是小学语文教学当中一个重要的组成部分。但是一说起小学语文习作教学，许多农村小学老师就很头痛。为什么呢？因为农村小孩子从小生活在海南地方方言环境中，上了小学之后如果还不巧让老教师教书用海南话的话，学生的说话能力就很差。说都困难了，更别说是写！如果还没有意识的在一二年

2、级进行写话练习的话，到三年级耍求学生直接写习作片断的话，那简直就是天方夜谭了。所以，很多农村的小学教师很怕接三年级的语文课，因为觉得小学中段习作是个转折点，不好教也不知道怎样教，学生谈写色变，因为不知道从何入手，这样的恶性循环，将会导致整个小学阶段的习作教学一败涂地，习作课堂形同虚设。综上所述，笔者认为农村小学语文习作教学亟待提高，中段的习作尤为关键，小学中段如何实施有效习作教学？主要有以下几点：一、激发农村孩子习作的兴趣人常说：“兴趣是最好的老师。”如果对习作缺乏兴趣，如何能有效引导学生快乐的习作？“情动方可辞发”，学生对习

3、作处于惧怕畏难的心理状态，不自主产生了心理障碍，越是强迫他写就越怕，越怕越写不出来。所以要提高学生习作水平，先要培养学生习作的兴趣，让其“易于动笔，乐于表达"。如何激发学生习作的兴趣，笔者认为兴趣来口于学生感兴趣的活动，学生在活动中玩得开心，兴趣口然被激发出来。李白坚认为：无论什么样的课型，只要我们能够组织起“比赛”“猜测”或者“模仿”“奖惩”的活动，游戏的趣味就会立即产生。”游戏的方式是多种多样的，比如：词语接龙、玩硬币、护蛋等等，只要孩子玩得开心就行。又或者是孩子们玩过的游戏，即使是玩过的换个游戏的环境，玩的感受也会是不一

4、样的。二、引导农村孩子观察自己的生活“生活有多大，作文就有多大！”尤其是农村的小孩子，生活内容是最为丰富的，语文教师要努力引导学生关注自己的生活，留心周围事物，使习作的内容生活化。在中国网大名著《红楼梦》中写的也不过是生活中的平常小事。有人说：“教师应该花大力气引导学生用自己的五官（即眼、耳、鼻、口、手）关注生活，摄取生活素材。”教师可以组织学生开展一些校内的活动，比如：读书会、朗诵会、跳绳比赛等，在习作前让学生轻松愉快的参与，又或者是留心自己平常所做之事，比如：喂鸡，养鸭，洗衣做饭等等，然后再以此为题进行写作，这样学生不仅有

5、了习作的内容和热情，同时也训练了学生写习作要真情实感的思想。三、降低难度，先说后写，由扶到放的原则新课标对小学中段的习作要求是：“能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。”所以教师在教学屮要根据学生实际，适当地降低难度，不要任意拔高习作的要求，只要学生乐意写，写自己生活的点点滴滴，写得多就好，不要太过于强调写作的技巧，只有数量大了就会有质的改变。另外，指导学生习作应遵循由说到写，由扶到放的原则。学习课文之后教师创设语言环境，指导学生模仿课文说一个片段，进而动笔书写下來，通过这样的

6、口头习作训练，学生就会觉得习作与说话差不多并不难写，然后逐步慢慢的放手让其自由的发挥，让学生把自己心中的想法口头表达出来，理清口己的思路，然后将口己讲述的内容写成文章，要求学生”怎样想的就怎样说，怎样说的就怎样写”，从小培养说真话、写真事的文风。，他们也不会觉得很难了。四、评价习作要及吋科学化，以激励为主批改习作这一项工作是很繁重的，但是教师无论多忙，也一定要及时批改，，而且要认真仔细，及时发还给学生，特别是中段学生的习作，因为学生的写作热情来自于教师真诚的回应。如果学生认真写好的习作，教师看都不看，等到下次习作要上的时候才草

7、草放个低低的分数的话，学生就会觉得习作很难，也不重要，就不愿意写了。同时教师批改习作的标准耍宽松，因为中段的要求还是让学生乐于书面表达，保持习作的兴趣很重要，所以批阅时要多欣赏少挑刺，评语要以正面鼓励为主，委婉具体地提出习作中不足之处，效果就不一样了。通过教师及时的批改，学生及时的更正，习作成为佳作的时候，师生都获得一种成功的喜悦，越发激发习作的欲望。教师平时要注意发现学生优秀Z作，在给予充分的肯定后，让学生重新修改好，然后在班上交流或在“习作园地”上及吋展示学纶的习作成果，这样做是为孩子创设自我展示的空间和时间，有利于增强孩

8、子习作的成就感，持续保持习作的热情。孩子们在相互交流中发现习作屮的闪光点，并进行摘录，这样既能鼓励小作者的积极性，乂可以培养学生的鉴赏能力，获得双重心理的满足，教师何乐而不为呢？！总而言之，小学中段的习作教学不是一蹴而就的，不能急于求成，教师要善于给孩了铺设台阶，一步一步的扶