浅谈个性化教育

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1、浅谈个性化教育天旭数学工作室李凡利《国家中长期教育改革和发展规划纲要》强调対广大青少年开展素质教育，指出推进素质教育是中国特色社会主义教育的主旋律；坚持以人为本、全血实施素质教育是我国教育改革发展的战略主题，是贯彻我国教育方针的时代要求。《纲要》还指出：“关心每个学生,促进每个学生主动地、牛动活泼地发展，尊重教育规律和学牛身心发展规律，为每个学牛提供适合的教育。”事实上就是要求我国教育必须为每位学生提供最合适的、最符合个体发展的教育，同时也为个性化教育赢得了时间与空间。一、个性化教育出现的背景1•历史文化背景：我国

2、伟大的教育家、思想家孔子垠早关注人的个性差异，提出因材施教的教育原则和方法，强调教学应长善救失，促进个性发展，培养各类人才的教育思想，也许这是最早关于个性化教育的理念和思想了。2.课程改革的需要:高中课程应为学生提供选择和发展的空间，为学生提供多层次、多种类的选择，以促进学牛的个性发展和对未來人牛规划的思考。学牛可以在教师的指导下进行自主选择，必要时还可以进行适当地转换、调整。同时，高屮课程也应给学校和教师留令一定的选择空间，他们可以根据学牛的基本需求和口身的条件，制定课程发展计划，不断地丰富和完善供学生选择的课程

3、。3.时代的呼唤：《国家中长期教育改革和发展规划纲要》强调对广大青少年开展素质教育，指出推进素质教育是中国特色社会主义教育的主旋律；坚持以人为本、全血实施素质教育是我国教育改革发展的战略主题，是贯彻我国教育方针的时代要求。《纲要》还指出：“关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展，尊重教育规律和学生身心发展规律,为每个学牛捉供适合的教育。”4.全球化趋势：个性化教育是21世纪教育基点的战略性转移，是壯界各国教育改革的共同趋向，也是我国新一轮基础教育课程改革的基木理念。使学生“逐步形成良好的个性和健全的人格，

4、促进德、智、体、美的和谐发展”，更是在素质教育的人背景下课程改革新的价值取向。二、个性化教育的概念及其内涵1.“因材施教”说：“因材施教”是孔子教学特色的一个体现。《论语•述而》记载：“徳行：颜渊、闵子骞、再伯牛、仲弓。言语：宰我、子贡。政事：冉有、季路。文学:子游、子夏。”这说的是孔子的众弟子，有的长于“徳行”，有的长于“言语”，有的长于“政事”，有的长于“文学”，这就是所谓的孔门四科。因此，北宋理学家程颐说：“孔子教人，各因其材。”朱熹对此的注释是：“圣贤施教，各因其材。小以小成，大以大成，无弃人也。”于是有了

5、“因材施教”的说法。可见，所谓“材”，主要指学生的个性差异。也就是说，教育、教学必须针对学生个性的不同特点，从实际出发，有的放矢，采取不同的途径、措施和方法，因材施教就是因人而异进行教育、教学。现在我们所主张的个性化教冇与孔子所提出的因材施教思想既--脉相承，乂赋予了新的内涵。推进个性化教育的根本忖的是坚持全面发展与个性发展的统一，培养和促进广大学牛真正实现德仞体美全面发展。实施个性化教育的前提是树立人人成才和多样化人才的观念,关爱每一位学生，帮助每一位学生进步，并切实培养广大学生的终身学习能力。个性化教育要求尊重

6、学生的不同特点与个性差异，课程和教案的设计应面向全体乂兼顾个别，具有灵活性、针对性、多样性特点，避免“千人一而”；要求确立先进的教学理念和课堂文化，运用启发式、探究式、讨论式、参与式等教育教学方法，激发学牛独立思考和学习的热情，促进其创新精神和创造能力的培养；耍求高度重视信息技术对教与学的革命性影响，充分利用信息化、数字化技术为广大学牛捉供先进的个性化学习手段和优质学习资源；要求按弃传统的评价理念和标准，完善综合素质评价，探索促进学生个性全面发展的多种评价方式。因此，把个性化教育简单理解为“因材施教”是片面的，不科

7、学的，不能作为“个性化教冇”的概念解释和科学定义。2.“个性教育”说:“个性教冇”说是心理学派提出来的，一些心理学派教冇专家把个性化教冇定义为：所谓个性化教育就是弘扬、发展和优化学生独特个性的教冇。持这种观点的定义也比较多，不过大体上含义是相似的，类似的定义有：个性化教冇就是要使学生具有个性，帮助学生发掘、形成和发展个性，使学生的个性得到充分发展的教冇，就是教育者承认学生在社会背呆、智能背呆、态度价值、情感和生理等方而存在个别差异的前提下，做到既“有教无类”，乂“因材施教”，使每个学牛都得到全面发展。个性化教冇的实

8、质是以受教育者的个性差异为重要依据，让每一个学生都找到白己个性才能发展的独特领域，以个性充分发展，人格健全为目标的教育。所谓个性化教冇就是弘扬学生独特个性的教疗，是“在发现和尊重受教冇者现有个性以及有利的物质条件基础上，尽可能地促进受教冇者的体能、智能、活动能力、道徳品质、情感意志等索质自主、和谐、能动地发展，最终形成优良个性的教育。”所谓个性化教育就是要充