科学教育活动评价

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1、科学活动理论评析某系某专业某班儿童生活教育理论式的科学活动评析——弹性的秘密一、活动设计回顾（-）活动题目：弹性的秘密（-）活动对象：大班（三）活动意图：《3・6岁儿童发展指南》中指出：幼儿科学活动应从幼儿生活出发。在陶行知的儿童生活教育理论中指出“生活即教育”，因此该科学活动的开展是基于幼儿在生活中随处可见的弹性进行探究，教师根据他们的生活经验适当地对幼儿进行科学启示，激发幼儿科学探索的兴趣，为此设计了该活动。（四）活动目标：1、了解弹性的含义和用途；2、积极参与探究过程，会记录自己的发现并简单表述；3、体验活动带来的乐趣，养成关心周围事物的习惯，学会合作。（五）活动准备：TTP课件

2、、小篮筐、记录表、弹弓、纸团、海绵、橡皮、球拍、袜子、皮筋、松紧带、弹簧、气球、绳子、粉笔、纸条、积木块、橡皮泥。（六）活动过程：1、教师向幼儿展示若干件物品，让幼儿感知物品发现所拿到的物品的共性“弹性”；2、教师向幼儿讲解“弹性”的概念及用途；3、在众多物品中幼儿找出弹性和非弹性的物品，并将分类物品归类；4、说说生活中有哪些物品又弹性，它给我们的生活带来了哪些方便；5、玩弹弓体验弹性游戏的快乐。二、教学活动过程实施评价（-）对目标的评价1、该科学探究活动《神奇的弹性》其目标的制定依据了大班幼儿的生理心理发展特点，将长期目标分解成短期目标与幼儿年龄相适应适合幼儿对知识的学习与接收。2、

3、该科学探究活动的目标与大班幼儿的实际可接受情况相一•致，在幼儿的生活中处处可见弹性，该活动的目的也是为培养幼儿的观察注意能力从生活中发现科学的奥秘。实际教学中由于听课对象临时改变有人班幼儿换为了小班幼儿因此在对目标实施的要求中有略微的降低了活动的难度，充分考虑小班幼儿的年龄发展特点。3、该活动涵盖了科学经验、方法和情感态度三个方面内容。在科学经验的教育中我们的活动将浅显的弹性知识给予幼儿，通过游戏和谈话中使幼儿感受弹性，玩弹弓不仅使幼儿明白弹性感受到弹性同时也体验到游戏的快乐，在生活中发现弹性的物品，不仅培养了幼儿发现观察的能力同时也使幼儿真切感受到弹性为我们的生活带來的便利，在活动的

4、实施中幼儿可以学会观察、实验、操作、信息交流等科学方法，并获得观察能力、动手能力、表征交流能力、创新能力等的发展；在科学情感冃标的培养中通过幼儿口常玩的蹦蹦床、皮筋、皮球等玩具激发了幼儿对弹性的喜爱以及他们对弹性探究的好奇和求知欲。4、在活动的实施屮紧紧圉绕活动目标开展，在活动屮学习更科学的知识，不仅学到了知识同时也收获了快乐，在集体活动中培养了幼儿的社会性，在竞争屮培养了幼儿的合作意识。（二）对内容的评价教学活动内容基本与FI标保持一致，由于活动对彖的主体临时改变，因此在活动内容的实施过程屮要依据活动主体即幼儿的知识水平和年龄特点视情况而有所改变，例如，在对弹性与非弹性物品分类记录的

5、坏节，由于小班幼儿还不具备书写能力因此要是不考虑现状直接按计划开展不仅得不到预期的效果同时也是幼儿对该活动失去兴趣导致活动无法进行，因此在对小班幼儿开展该记录活动就不能单一的靠幼儿自己去记录，此时就需要老师在一旁指导并帮助幼儿记录，教师可采用问答的方式，可以简单的引导幼儿去发现弹性物品让幼儿说并分一分，教师在幼儿分类时用记录表记录幼儿的分类情况。（三）对方法的评价该活动采用了自主探究法，问答法，游戏法等多种教学方法相结合旨在寓教于乐，将知识最大化的呈现给幼儿不仅使其了解弹性同时也提高他们对科学知识学习的兴趣。在活动开始教师先给幼儿教学材料让幼儿自主探究发现所给材料的共性从而学会对材料观

6、察整理分类，在教师引导性的提问屮使幼儿明口生活屮出处有弹性进一步加大幼儿对弹性学习的兴趣，游戏环节玩弹弓的游戏再一次让幼儿感受并体验弹性，使幼儿对弹性的理解更加深入。（四）对活动结构的评价该活动结构科学合理，通过一步步的教学设计使各环节紧凑开展层层深入，幼儿在由浅及深的学习屮减少了幼儿的学习压力，在玩中学，轻松而愉快。感受弹性一一讲解弹性一一弹性分类一一发现弹性（再次深入感受弹性）一一使用弹性，五个步骤在加深幼儿理解的同时也扩展了幼儿的知识，使幼儿学会观察生活,发现生活中的科学知识。（五）对教育资源的评价该活动不仅利用了教室的物品引导幼儿观察同时也启发幼儿回忆生活中的物品学会发现生活屮

7、的科学，利用科学为生活服务。（六）对师生互动的评价该活动充分发挥了教师的主导作用，为幼儿提供了语言、知识等方面的帮助,很好地把握了活动的节奏，让所有的幼儿在活动中受益，在游戏环节小组的合作使幼儿有更多的交流机会，同时也成为学习的主体，把知识的应用融会贯通。三、幼儿教师科学教育素质的评价内容（一）教师先进的科学教育理念在对弹性教学的活动屮，教师注重引导幼儿去发现弹性并感知弹性，通过幼儿自己动手旨在培养幼儿对科学探究的兴趣，例如，教师将材料给予幼儿