在教学中实施德育例谈

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1、在教学中实施德育例谈随着上海市第二期课程改革的推进，广大教育工作者愈来愈感受到道德教育需要忖标明确。那么，幼儿教育如何在教学中口然渗透并有效挖掘德育内涵，如何在教学过程中关注并冋应“生成事件”背后的徳育契机，如何预设活动并提升幼儿的道徳品质，如何使徳育日标在生成与预设的转换屮得以实现呢？中班“我爱我家”主题下的两个活动会给我们些许启示。案例一中班数学活动“买水果”旨在引导幼儿学习5以内的数物对应，理解5以内数的意义。L老师运用“买水果”及“开水果店”的形式完成了笫一环节的要求，即让幼儿在点数过程中按数取

2、物、按物取数。接着，她结合幼儿的生活进一步提出“为家人买水果”的要求，具体步骤是：1・想想家里有儿口人，并拿出相应的数字卡。2.按数字卡上的数字买相应数量的水果。3.教师扮售货员巡视幼儿的学习情况。4.集体讨论、评价。女孩洋洋拿了数字5,却只买了4个水果。于是，在集体讨论时这一“错误”被曝光了。“洋洋错了，5口人应该买5个水果。”“她5个都不会数。”……L老师暗想，帮助幼儿进一步理解1〜5数字的意义和学习数物对应的机会来了，便接着问洋洋：“你家几口人？”“我家有爷爷、奶奶、爸爸、妈妈和我，5口人。”“那

3、你数数，你买了儿个水果呢？”“我买了4个水果。”“我们买的水果要和家人一样多，你买对了吗？”L老师耐心地引导着。洋洋被教师追问得冇些紧张，她涨红着脸对L老师说道：“我家冇5口人，应该买5个水果，但是我奶奶有糖尿病，不能吃很甜的东西，这里又没有别的东西可买,所以我只能买4个水果了。”话音落下，活动室里竟出奇的安静，这出乎意料的冋答使L老师很感动。很快L老师调整了情绪，表扬了洋洋在买水果时为家人健康着想的行为，并拓展出了“家人喜欢什么水果，怎样买才能让每个家人都高兴”的话题，引发了一•场“关爱家人”的道德教

4、育。案例二数学活动''为家人购物”是L老师受“洋洋事件”启发，结合''复习理解7以内数的意义，学习用正确量词表示物品，并在活动屮培养幼儿关爱家人的情感”的日标而预设的。形式调査表一一家人喜欢什么本次调査的背景和目的是：家庭成员喜欢什么提示：家长如何协助调查形式Z二：材料收集一一家人喜欢和需要的东西要求在调查了解的基础上，师幼共同收集自己及家人喜欢和需要的东西，可用实物、照片、绘働作品、广告纸等来表示，结果孩子们带来了各种食物、丝山、口红、运动器具等，教师又根据需要添加了扇了、放大镜、手套、报纸、护膝、老

5、花镜、痒痒挠、拐杖，等等。形式之三：集休教学活动一一为家人购物根据家人的数量和需耍选购和应种类的物品，学习止确使用量词，引发幼儿关爱家人的情感。片段：幼：我家冇5口人，我买了5种东西。这是一副护膝，给爸爸骑助动车用。他每天送我上幼儿园，骑车时是很冷的，有时下车时脚冻得都不能走路了。有了这护膝，能描风。幼：我给爷爷买了一亞今天的报纸。爷爷最喜欢看报，他每天都对小阿姨说：“去看看报纸来了没有。”以后我去帮爷爷拿，他肯定会很高兴的。幼：我给妈妈买了两副手套，因为她怕我冻着，总爱给我买漂亮的手套，nJ她口己的手

6、套有破洞了还不舍得买，所以我给她多买一副。幼：我本想给我表弟买鸡腿，他最爱吃鸡腿了。可我现在改主意了，因为最近冇禽流感，还是让他吃别的吧。分析：“预设和生成是幼儿园课程形成的方式”（《上海审学前教育课程指南（试行稿）》）o预设使教育得以整合和有序，牛成使教育充满灵气和活力。教学中的道德教育也是如此，重视预设，把握生成，并使两者冇机融合，才能使徳育鲜活起来，才能使幼儿在主动参与、充分展示的过程屮心灵受到触动，情绪受到感染，情感得到体验。一、抓住生成事件，进行价值引导“生成活动”是指“幼儿依据口己的需要和经

7、验，在与坏境和他人交互作用中口主产生的活动”，也指“教师在幼儿游戏与其他活动中发现一些有意义的活动，及时介入进行随机教育，或者对该活动加以进一步的充实和扩展”（《上海市学前教育课程指南（试行稿）》）。幼儿道徳教冇原木应是最生活化、最自然的，因而也是最有魅力的。然而1=1前的幼儿徳育说教成风，存在严重的成人化倾向，对幼儿的生成性行为和想法、幼儿的实际需要极不重视，幼儿真实、精彩的情感衣达常常被冷落。在''案例一”中，洋洋在“为家人买水果”的活动情景中表达了真切、朴素的关爱长辈的情感，L老师及时判断了其中的

8、徳育价值，没冇为了完成预设的认知丨I标而忽视洋洋的情感需要。更可贵的是，L老师将这一话题和个体的道徳情感进行了扔展，获得了意外的徳疗收获，并为下一个预设活动埋下了伏笔。因此，我觉得耍处理好教学中的德育牛成问题，教师需注意以下儿个方而：1.角色定位止确，建立良好的师生关系，善解幼儿，读懂幼儿。2.确立以促进幼儿和谐发展为取向的课程目标，不能只强调幼儿知识技能的获得，而忽视其情感态度的培养。3.对各种生成问题需作及时的价值判断，并以《纲要》的要